《季氏将伐颛臾》相关论文
以《季氏将伐颛臾》为例,尝试在教学化过程中针对性地选择教学内容,在此基础上进行课程知识的教学化转换。......
《季氏将伐颛臾》是粤教版必修四中的篇目，教参将这篇课文的教学目标主要设定为“学习了解孔子的思想和政治主张，体现先贤治国思想”......
孔子作为儒家创始人和最重要的代表人物，是卓越的思想家、政治家、教育家，其学说成为两千余年封建文化的正统。他的思想对两千余年的......
苏教版普通高中教科书《语文》必修四第一单元第一课是《季氏将伐颛臾》,笔者在研读这篇课文时发现两处注释值得商榷,因而不揣冒昧......
《论语》中一些细节蕴含着丰富的内涵,孔子当面呼弟子之名就是其中之一。《季氏将伐颛臾》章孔子甚至三呼冉有之名,三次呼名意义不......
在教学《季氏将伐颛臾》时,有学生敏感地指出孔子在言语表达上前后存在着矛盾:开始只批评冉有,后来却重点批评子路。关于这个问题,......
《季氏将伐颛臾》是一篇精彩的驳论文，文章主要通过孔子和弟子之间是否应该讨伐颛臾的对话，展现了孔子的治国理政思想。现仅就文本的......
<正>一般而言,对文言字词的把握要从语源、义源、语法等角度切入,但更要关注事理的通顺,特别要注意"知人论世",即探究作者本人的思......
有关《季氏将伐颛臾》一课的时代背景,人教社的教学参考资料摘录了周谷城先生《中国通史》和郭沫若先生《中国史稿》中的若干段文......
《季氏将伐颛臾》一文选自《论语·季氏》。向来，人们对于《论语》的阐释总是重视书中所表达的儒学思想，即把《论语》作为经书来......
<正>多年前听过一节高一语文课《季氏将伐颛臾》(以下简称《季氏》)。上课老师的课堂目标及步骤分为三段:疏解文字,揣摩文气,感悟......
<正>对高一学生来说,《季氏将伐颛臾》文章不长,注释细致,除了一些文言特殊句式,文句疏通上并不难。从选文出处看,文章出自《论语......
如何对学生进行有效的批评教育．做到让学生心服、口服，是每一个班主任经常思考的问题。学了孔子的《季氏将伐颛臾》后，我们不得不佩服......
<正>一、教学目标了解孔子治国理想:"不患贫而患不均,不患寡而患不安"、"均无贫、安无倾"、"远人不服,则修文德以来之"。二、教学......
<正>《季氏将伐颛臾》(高中语文第一册)是孔子与其弟子冉有、季路之间的一场唇齿之战,其实质是正义和非正义、仁政和暴政之间的一......
<正>一、引言驳论,就是反驳对方的论点,而且认定对方的论点是错误的,不加以驳斥不足以正视听。驳论的目的不仅仅在于把对方驳倒,更......
在《季氏将伐颛臾》一文中,孔子一而再、再而三、三而四地直呼冉有其名"求",以及"季氏""夫子""季孙"的称谓变化,均包含着丰富的信......
<正>《季氏将伐颛臾》中的"不患寡而患不均,不患贫而患不安""均无贫,和无寡,安无倾""远人不服,则修文德以来之"被后人视为孔子的治......
<正> 《教参(必修)》(1991年版)在译《季氏将伐颛臾》一文时,有些地方不够准确,特提出商榷。《教参》将"既来之,则安之"译为"既然......
<正> 1.季氏将伐颛臾季氏,季孙氏,鲁国最有权势的家族,这里指季康子。据《春秋》记载,鲁桓公将其君位传其子庄公,庄公有三个弟弟叫......
<正>选自《论语》的《季氏将伐颛臾》是一篇对话体议论文,主要是孔子与冉有的对话,孔子认为财富不均、社会不安是国家之患,主张修......
<正>【教学设想】《季氏将伐颛臾》是《论语》中篇幅最长的语录之一。它记录了孔子对冉有和季路助季氏将伐颛臾的一场对话,反映了......
<正>《季氏将伐颛臾》是一篇对话体议论文,记录了在三桓叛上、四分公室的年代里,孔子和子弟冉有季路的言论。文中,弟子支持季氏攻......
<正> 《季氏将伐颛臾》文题中有一个非常醒目的词语“伐”,由于可诠释为“攻打”,所以一般研究文章(包括与新版教材配套的《教师教......
<正>一、教学内容《季氏将伐颛臾》是苏教版高中语文必修四的"我有一个梦想"专题的的第一篇文章,在第3页。二、教材分析"我有一个......
<正>新课程背景下的文言文到底该如何教?何为文言文的有效教学?针对这些问题,笔者将自己与黄厚江老师的《季氏将伐颛臾》教学进行......
<正>教学简案一、教学目标1.培养学生熟练阅读先秦经典文本的基本素养。2.理解孔子经世济民的政治情怀和强烈的社会责任感。3.学习......
<正>《季氏将伐颛臾》中孔子借"季氏将伐颛臾"一事一针见血地道破季氏的野心:"季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。"一语中的地指......
<正> 孔子思想体系的核心是“仁”。“大同世界”是孔子“仁”的思想在政治上的表现。《论语·季氏篇》的第一章《季氏将伐颛臾》,......
<正>阅读《季氏将伐颛臾》的目的可以分为两个层次,最低的是把它读懂,最高的则是把它作为经典,作为中国古代思维方法和语言模式的......
<正>【设计理念】文章的体式特点往往对教学内容、教学方法具有指引与导向作用。《季氏将伐颛臾》选自《论语》,为语录体。应该特......
<正>《季氏将伐颛臾》是篇经典课文,在"经典式教法——传道、授业、解惑"的浸淫中,教师往往采用注经式的串讲、诵读式的自悟、索隐......
<正>一、案例背景《季氏将伐颛臾》是苏教版高一必修四"我有一个梦想"专题中"经世济民"版块中的一篇文章。这篇文章是一篇对话体议......
<正>教完了《季氏将伐颛臾》(苏教版必修四),冉有和孔子栩栩如生的形象如在目前,文中的许多对话耐人寻味,令人遐思。本文试举几例......
<正> 高中语文第三册《季氏将伐颛臾》有这样一句话:“冉有、季路见于孔子。”《教学参考书》作如下解释:“见”字的读音为“jiàn......
<正>情景阅读是指阅读时抓住文本句子本身的字、词、句式、标点等语义情景,上下文之间的语意情景,文本内容情景和情感情景、以及文......
