《寡人之于国也》相关论文
摘 要： 语文课程的存在对学生的健全发展有不可替代的作用，所以在新课程改革下教师要借助“读议练讲”模式引导学生学习，以确保学生在......
苏教版高中语文课本中选取的先秦诸子百家散文包括选自《论语》的《季氏将伐颛臾》、孟子的《寡人之于国也》、荀子的《劝学》、庄......
中国人是会说话的，自古以来的纵横说客那可真是天才中的天才。春秋时的毛遂自荐使楚，口若悬河，迫使楚王歃血为盟；战国时的苏秦游说诸侯......
高中课文《寡人之于国也》中“鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣”一句，教材作了如下注释：“畜，畜养，音xà。”在配套的《教......
《寡人之于国也》讲述了孟子与梁惠王的一段对话，贯穿全文的就是如何“使民加多”的问题。文章逻辑严谨，气势充沛，体现出孟子汪洋恣肆......
苏教版高中语文必修四课文《寡人之于国也》有对“不违农时，谷不可胜食也”中的“胜”注解：“【胜（sheng）】尽。”在同是苏教版高中语......
在《寡人之于国也》这篇文章中，孟子满腔热情地勾画了他理想中的“王道乐土”的社会图画。其核心就是“制民之产”，使民有恒产，能使民......
<正>"可持续发展"虽然是现代人提出的观点,但在中国古代传统文化中,早已蕴含着丰富的环境保护理念和朴素的可持续发展思想。孟子的......
<正>《孟子·梁惠王上》中"狗彘食人食而不知检"的"检",人教版《高中语文》第一册(《寡人之于国也》)释为"检,约束"。据此义注释本......
<正>《寡人之于国也》中"王好战,请以战喻"一句中"喻"的解释一直存在争议。人教版课文注释为:让我用打仗来做比喻。但这个解释仍待......
<正>在先秦诸子散文中,有着"亚圣"之称的孟子的散文对后世的影响比起其它诸子来似乎更大、更广泛。虽然这和儒家思想在整个封建社......
<正>孟子,是先秦儒家学派的思想大师,他虽然没有直接受教于孔子——"予未得为孔子徒也,予私淑诸人也",但他在孔子仁学或礼学的基础......
<正>课文《寡人之于国也》选自《孟子·梁惠王上》,文中,孟子描绘了一个"王道"的理想世界。这一生动的描绘,在教学中一般被关注到......
<正>"诸子之书,理纯义正,气盛词达,奇纵变化,而语不离宗,未有如孟子者也。"(清·方宗诚《论文章本原》)诚然,诸子之中,孟子既没有......
<正>孟子《寡人之于国也》中说:五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其......
<正>笔者曾观看一位老师关于《寡人之于国也》的公开课,她讲到"五十者可以衣帛矣""七十者可以食肉矣"时,有学生问到:为什么要强调......
<正>一、察邻国之政《寡人之于国也》中有"察邻国之政,无如寡人之用心者"一句,对其中的"政"字,中学语文教材多未作注解,有的教学参......
<正>我在完成了读懂课文、掌握必须的文言知识两个教学环节后,第二节,即以仿写为重头戏,以收获思想教育、文言知识复习和运用的成......
<正>《寡人之于国也》是一篇看似简单却极有难度的文章。其简单是讲字词理解层面,不设置任何障碍。有难度指的是孟子的论说技巧,远......
<正>人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修三第3单元收录了选自《孟子·梁惠王上》的《寡人之于国也》一文,其中"之"字使......
可持续发展理念是指既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展理念,在经济发展的前提下,要保护好人类赖以......
<正>夸美纽斯说:"教师的职责,不在于教给学生学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣很浓的时候,再教给他方法,这才符合优良教育的......
<正>语文教学设计是教学设计的一部分,也是学科教学的一部分。语文教学设计是语文教学活动的先期准备和重要环节,其从教学设计的一......
<正>《寡人之于国也》里孟子在解答梁惠王"邻国之民不加少,寡人之民不加多"的疑惑时,说了一句:"王好战,请以战喻。"教学参考书和教......
《寡人之于国也》是高中教材文言文中的典范之作。在备课时,教师应通过深入解读走进文本,尽可能挖掘出文章的学习价值。......
《寡人之于国也》是《孟子》中的经典篇章,其论辩艺术独具特色,也是教学中的难点。拟从反面引导、正面铺陈以及正反结合直达宗旨几......
根据听课教师的反映,这还是一堂比较成功的有创新的文言文公开课,完成了预计的目标,也在平时的文言文教学上有了一次新的尝试和突......
<正>《寡人之于国也》中有这样一段话:王如知此,则无望民之多于邻国也。不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧......
<正>本文根据《寡人之于国也》文本中的部分句段,从可持续发展、物质文明、精神文明方面全面深入分析孟子王道思想的特点,告诫人们......
<正>梁惠王曰:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。河内凶则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。察邻国之政,无如寡人之用心者。邻国......
<正>本教学内容是笔者讲授《寡人之于国也》的第二学时,其中的三问自以为是熟中生巧的灵感所致,且有欣欣然自得之意,于是冒大言不......
<正> [学情分析]1.温故知新,延伸拓展。初中阶段,学生学过孟子的一些文章,如《得道多助,失道寡助》《生于忧患,死于安乐》等,对于......
<正>教学步骤一、抽查预习卡片的完成情况,先小组内交流,重难点知识在班内强调。二、进入文本学习。(一)导入人皆称孟子好辩,孟子......
<正>一、孟子"不违农时"的历史探因孟子提出的七条仁政措施中,首要的一条就是"不违农时"。孟子如此强调"不违农时",似乎令人不解。......
<正> 在先秦诸子作家中,孔子的善于诱导,庄子的巧于设寓,荀子的精于用喻都是很有特色的。相比之下,孟子更长于论辩。通观其文,他很......
<正> 《寡人之于国也》节选自《孟子·梁惠王(上)》。战国时代,诸侯兼并战争频繁,"老弱转乎沟壑,壮者散而之四方",到处都感到人力......
