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一、经历体验，化想象为具体 【案例】 “认识千米”教学片段 上课铃响. 师：请同学们到教室外面来，排成体育队. （学生愕然，这节......
摘 要： 在日语里，多义复合动词为数不少，对于以日语为外语的学习者来说理解和运用都较难把握，即便是日语中高级二语习得者，在写作中......
摘要：接续助词“～ナガラ”和“～タママ”，均可构成一个副词节，表达后项动作进行时的伴随状态。但其在使用中有一定的条件限定，尤其在后项......
马斯洛在《人性能达到的境界》一书中写道：“我们必须变得对创造过程、创造态度，有创造力的人更感兴趣，而不单是对创造产品感兴趣”“......
《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和......
一、教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50页内容及相关练习 二、教学目标 1.理解和掌握比的基本性质，会求最简单的整数......
平面几何线段比例式证明的教学是初中数学教学的重点和难点之一。如果不能以正确的途径思考问题，学生就会感到无从下手或造成论证的......
[摘 要] 新课程理念下，高三复习的主旋律是“优效教学、减轻学生负担”. 变式题组的教学能优化复习、提升教学效率. 文章主要探讨了......
数学源于生活，用于生活。《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供......
自《马氏文通》以来，词类研究在汉语词汇、语法研究中占据重要地位。从历时和共时两个层面划分，具体词性研究又应该包括两个内容：一是......
勤洗头对减轻高血压病头痛是有益的。 祖国医学认为：高血压病头痛多数为肝肾阴虚，阳失所恋，‘肝阳、肝火、肝风上扰清窍所致。人体......
一、复旧引新，理解意义 师：2005年10月12日，我们国家发生了一件非常振奋人心的事情，你们知道是什么吗? 生：神舟六号发射成功!......
课堂是一个动态生成的过程。在这个过程中，学生思维旁逸斜出是常见的一种现象，或学生的回答让教师吃惊，或学生的行为令教师尴尬。当与......
朱熹曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。所谓质疑,应当界定为人们在学习或工作中,遇到一些按常规推理或原有思维定式无法......
（广东省梅州市梅县区扶外小学） 摘 要：培养学生的问题意识，既能提高学生数学语言的表达能力，又能促进思维能力的进一步提高，提高课堂......
“数学日记”是学生自我化、自动化叙说的一种方式，是学生对老师、对数学、对课堂、对学习的一种主观认识和“真情表露”。 孙旭花......
《数学课程标准》指出：要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源(如自然现象、社会现象和人文遗产)来创设情......
以2523个日语复合动词为主要统计对象，通过分析格构造、意义特征及意义领域，明确了日语复合动词前后项的基本像，认为日语复合动词前项......
第一步，确定语篇言语块在语篇结构系统中的理论位置：（一）对语篇组合单位作三层系统划分：语篇基本单位一语篇言语决一整个语篇；（二）概括各级......
近几年,复合助辞逐渐成为日语研究的热点。与此同时,类似于“代わり(に)”这样的表达方式开始引起人们的注意。此类词语既可以用“......
<正> 体言·活用词连体形+表示由前项陈述的原因而得出了后面的结果。的本义是表示“与情况、身份相适应”,从中引申出来了“正因......
本稿認知言語学方法、日本朝日新闻现『天声人語』调查通、複合动词後项意味特徵考察。 複合动词様视点研究数多论议、「展開」......
本文从语言学习及语义学的角度出发,借鉴先行研究成果,通过问卷调查对中国学习者学习日语复合动词后项[～込む]、[～出す]的情况进行一......
