得言相关论文
小学语文教学的头等大事是语言学习，但教学中重人文轻基础，重理解轻运用，重读说轻听写，重口头轻书面的教学现象依然普遍，阅读教学依然高......
古时候无论是太学还是私塾,采用的学习方法主要是诵读,现在诵读依然是学习文言文的一大法宝。下面以统编版教材六年级上册《书戴嵩......
“教学评一致性”的小学语文阅读教学,是以教学目标为核心,以课堂教学为载体,以课堂评价为导向,引导学生去触摸言语的温度,感受言......
【摘要】崔峦同志说过：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语......
小学语文阅读教学中重人文轻基础,重理解轻运用,重读说轻听写,重口头轻书面的教学现象依然普遍,阅读教学依然高耗低效.如果能引领......
崔峦老师在2010年提出＂语文教学要和内容分析说再见＂意味着当前语文教学要进行本质的转变,即由＂内容分析式的教学＂转向＂语言形式的学习＂......
阅读教学是语文教学的重要环节,是教学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课堂让学生感......
摘 要：在当前的小学语文教学中，语言意识淡薄、轻视语言教学的情况可以说仍然相当普遍。语文教学要适应时代的要求，就必须加强语言教......
段落是由句到篇读、写的重要过渡。本文以《庐山的云雾》的"总分式段落"教学为例,谈谈推开段落教学的"三重门":得意,感悟构段的"言......
语文教学以“得言”为目标.面对众多的教学内容,我们不可能面面俱到,而要在教学内容上、在教学策略上、在教学拓展上做到合理取舍,......
提高效率是课堂教学永恒的主题。语文课堂教学要根据学生的心理、生理发展规律,寻找课堂教学的生发点、着力点,展开生本对话、生生......
阅读教学不是读懂课文便万事休。"教什么比怎么教更重要",因此,阅读教学不能仅仅把着力点放在"写什么"和"为什么写"上,还应关注"怎......
随着课改的日渐深入,阅读教学可谓精彩纷呈。冷静反思当前的语文课堂,重人文轻基础,重理解轻运用,重读说轻听写,重口头轻书面的教......
特级教师王崧舟老师说:"语文学习必须同时睁大两只眼睛,一只眼睛注视思想内容,一只眼睛聚焦语言形式,得意又得言。"小学的散文教学......
"‘得意’更要‘得言’"的说法点中了语文课改十年的要害,即过于偏重得意,忽略了或没有解决好得言教学这个重要任务。如果意在纠偏......
寓言文本,是一种智慧的言说;寓言教学,也应是一种智慧的教学。简单地就故事讲故事,就寓意讲寓意不应是寓言教学的全部。在今天的教......
“得意、得言、得法”简称“三得”，阅读教学“三得”，着眼于课堂教学中学生的学习所得。“三得”，三者间相互融合，不同的环节又各有侧......
文学作品来源于生活。各个国家的文学作品各有特征,它们是母语的精华。在历史的长河中,它们衍生于母语,将母语系统化、文学化。在......
