教育节奏相关论文
怀特海的教育思想是其独特的哲学思考与丰富的教育经历相结合生成的思想宝库.其中,关于发展幼儿想象力的思想主要涉及教育的目的、......
新时代全面发展观立足于马克思主义基本理论与我国新时代基本国情,促进人的解放与培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班......
A.N.怀特海是一位伟大的数学家，他提出的教育节奏说认为，智力的节奏可体现为浪漫阶段、精确阶段和综合运用这三个阶段及其循环。显然......
近年来全国各地校园足球发展得如火如荼,校园足球政策的提出为后备人才储备不足的问题提出了新的解决方案,如何利用好学校这一教育......
《教育的目的》是英国教育家弗雷德·诺思·怀特海的有关教育的演讲论文集,较为全面地反映了他的教育思想.本文以本书中的教育理念......
怀特海认为,人的智力发展由浪漫、精确与综合三个阶段在不同时期的循环而构成了节奏性特点,这种循环不是机械旋转、线性重复,而是......
怀特海把人的智力发展过程分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。在教育的开端，就应该唤起学生“浪漫”的心向，使其对知识......
非自然方式的指派是指智力发展过程中一种违背人自然天性的人为的教育方式。通过对非自然方式的指派的分析可知,教育的育人真谛不......
过程即实在,实在必定千姿百态。教育虽有基本的阶段划分,但个体自然节奏迥异。遵循共性规律并尊重个性差异的教育节奏,感受过程,是......
在教学的过程中，我们经常发现这样的情况：虽然 教师在专业水平上比较相仿，幼儿在年龄层次和认知水平上基 本相仿，但是最终达到的教育效......
和谐的教育节奏既是和谐教育的基础,又是和谐教育的外化形态。本文本着“有效教学”的理念,从课堂教学的节奏等几个方面着手此问题......
和谐教育从满足社会发展和学生身心发展的需要出发,通过调控教育场中各要素的关系,使教育节奏符合学生发展的节律,使“教”和“学......
怀特海教育哲学观源于其过程哲学，主要内容有整合教育、教育节奏、首创精神等方面。在我国教育重大变革时期，怀特海的教育哲学思想对......
艾尔弗雷德·诺思·怀特海是英国著名哲学家、数学家和教育家,过程哲学创始人。他在《教育的目的》一书中提出的教育节奏观是其教......
这还是几年前，北京市丰台二中王志江校长组织的“啃读者”之“西方人文经典”现场给我的启示，这个启示来自于一个数学老师的现场叙事......
英国著名教育家怀特海将教育的节奏分为浪漫、精确和综合运用三个阶段,指出"浪漫化"教育具有目的内在自发、内容丰富多彩、形式知......
怀特海在《教育的目的》中将教育的节奏划分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段,充分揭示了基于学习者智力发展特点的学习进阶规......
怀特海的教育哲学充满了深奥的“过程”、“机体”思想。本文在考察怀特海过程哲学思想的基础上,探讨了怀特海的教育哲学思想,并进......
教育节奏思想的浪漫、精确、综合运用三阶段的内容与《易经》之"屯""蒙"两卦所表达的含义十分契合,浪漫的主体即"屯"者,浪漫要遵循......
素有过程哲学之父之称的怀特海先生注重教育的节奏,秉持教育的浪漫、精确、综合运用规律,并明确教育目的是培养智慧、创造、自由的......
怀特海的过程哲学应用于教育,由此产生了丰富的过程教育哲学思想,其中包括著名的"教育节奏说"。以"教育节奏说"思想为基础构建高校......
怀特海教育哲学思想源于其过程哲学,主要内容有整合教育、教育节奏、首创精神等方面。在我国教育重大变革时期,怀特海的教育哲学思......
艾尔弗雷德·诺思·怀特海(Alfred North Whitehead,1861—1947)是英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育家,他创立了20世纪最庞大的......
怀特海认为,人的智力发展由浪漫、精确与综合三个阶段在不同时期的循环而构成了节奏性特点,这种循环不是机械旋转、线性重复,而是......
《教育的目的》是怀特海的代表作,其深刻的思想得到了广泛的认同,并影响深远,闪耀着永恒的智慧光芒。他从过程哲学理论出发,将人的......
作为过程哲学的创始人,怀特海的过程哲学思想鲜明、集中地体现在其教育节奏论中。怀特海教育节奏论的核心有两点:一、教育者要按照......
怀特海在《教育的目的》一书中指出,教育应该被当作一门艺术来对待,并由此提出了一系列教育艺术与主张。他所提出的教育艺术与主张......
时间既是思想政治教育的存在之所，思想政治教育存在和活动的基本形式，也是思想政治教育的重要资源。对思想政治教育时间因素的考量和......
素有“过程哲学之父”称谓的怀特海,注重知识的选择与运用,以“文化”为根基点,以“现在”为切入点,将知识置于整个文化范畴之下,......
怀特海教育思想十分丰富,《教育目的》一书集中体现了怀特海对教育的独到见解。他批判了受僵化理念束缚的＂呆滞的教育＂,为了把学生变......
从学生学习知识的角度而言,＂浪漫阶段＂主要是指学生接触知识的起始阶段;从学生接受教育的全过程而言,＂浪漫阶段＂主要指学生接受小学教......
