【摘 要】
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汉字中有几个表示房屋的部首。它们形近、义近，还有几个读音相近。不了解它们，往往容易弄混写错;理解了它们，把它们组合成一个系统来学习，可以极大地提高识字教学的效率，并从中获得丰富的汉字文化知识。它们就是“宀”“广”“厂”“穴”。我们解析具体的字来深刻理解它们。 一、宀 “宀”是这组字的基础。“宀”因在“玉”字上面构成了“宝”字，所以被称作“宝盖头”。其实，它的形、音、义跟宝玉毫无关系。它的甲骨文
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汉字中有几个表示房屋的部首。它们形近、义近，还有几个读音相近。不了解它们，往往容易弄混写错;理解了它们，把它们组合成一个系统来学习，可以极大地提高识字教学的效率，并从中获得丰富的汉字文化知识。它们就是“宀”“广”“厂”“穴”。我们解析具体的字来深刻理解它们。
一、宀
“宀”是这组字的基础。“宀”因在“玉”字上面构成了“宝”字，所以被称作“宝盖头”。其实，它的形、音、义跟宝玉毫无关系。它的甲骨文写作“
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教学目标： 1.了解阿曼达一天的生活经历。感受阿曼达遇到的“真幸运”和“真可惜”。 2.初步感受“生活中有‘幸’与‘不幸’这两个面”这一哲理。 3.学习绘本的表达方式，通过读、写、绘，能积极地把生活中的“不幸”变为“幸”。 适合年级：一、二年级 教学过程： 一、初读封面，激趣 1.比较绘本。出示绘本，细看正反面，跟常见的绘本有什么不同？ 2.比较人物。两个封面上的阿曼达有什么不同？
我是一名来自南京晓庄学院教师教育学院，培养小学语文老师的老师，一名执着的朗读者。25年来，我一直朗读着。一个人朗读，和我的学生一起朗读，和老师们一起朗读，和孩子们一起朗读，甚至和家长们一起朗读。因为，声音是语感的最直接形式，朗读是传承经典的最直接方式。 25年的朗读，让我感觉：朗读如荷，她不蔓不枝，她亭亭净植，她香远益清。 一、初露：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 我一直都是一个不太自信的朗
古诗文因其精美凝练的语言，深邃的意境，得到人们的青睐，被称为中华民族的“护照”。统编本教材大幅增加了古诗文的比重，内容从《诗经》到清诗，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小说，都有涉及。语文教材大幅增加古诗文内容，其主要目的就是要通过古诗文教学，传承和发扬中华优秀传统文化。因此，如何有效落实古诗文教学，就成了摆在广大教师面前的重大课题。 一、古诗文教
【设计理念】 散文语言优美，句式和谐，借 助文字营造出的是一幅幅美好的画面。五年级第一单元以四篇散文作为开篇，目的是引导学生初步了解散文的一些特点，体会其中的情感。对于小学高年级的散文教学来说，要引导学生进入文章所描写的意境，感受语言文字之美;理解文本内容，感受言外之象;结合本单元要素，初步体会表达情感之法。 【内容简介】 围绕人文主题和语文要素，本单元编排了三篇精读课文《白鹭》《落花生》
【经典重现】 《落花生》教学 第一课时 一、趣谈名字，导入新课 师：我姓孙，“孙悟空”的“孙”。（板书：孙）谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？ （生上黑板写自己的姓名） 师：你的名字叫什么？ 生：我的名字叫安诗乐。 师：什么意思？ 生：“诗”呢，因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章！“乐”是因为我爸爸是音乐爱好者，他希望我也喜欢音乐，所以给我取名叫安诗乐。 师：既能写诗，又
【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，用多种方法理解“不以为然”“争论不休”等词语。 3.通过标点和联系上下文的方式理清课文脉络，说清故事大意。 4.在读、演基础上聚焦对 话，把握“争论”的特点。 【教学重、难点】 聚焦对话，把握“争论”的特点。 【教学过程】 【编者按】这是一组来自江苏句容市崇明小学“唐婉特级教师工作室”的课堂教学实录或教学设计，
【设计初想】 《传统节日》是统编本教材二年级下册第三单元的第2课，是一首介绍祖国传统佳节的识字民谣，其中涉及的传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节，从中让学生了解祖国的传统节日，感受祖国灿烂的传统文化。 本课的内容贴近生活，浅显易懂，学生喜闻乐见，读起来也朗朗上口。识字作为低年级重要的教学任务，是不是仅仅只认识几个汉字那么简单呢？认得几个字应该是识字教学的基本任务，在
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