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物理是一门实验科学，初中学生对实验探究有着天生的兴趣。在初中物理中实验现象往往是形成兴趣的思维基础，观察、实验是初中物理学习的重要环节，也是物理教学的精髓。没有实验的物理不能成为真正的物理。注重实验教学，培养学生的实验能力，既是提高学生物理知识的重要环节，也是初中物理教学的重要任务之一。在实验教学中必须注重培养学生的观察能力、实验操作能力、合作竞争精神和养成良好的实验习惯等。下面笔者结合新课标要求谈谈对初中物理实验教学中几个问题的看法。
一、注重培养学生的观察能力
“善于观察，勤于动手。”在八年级课本《科学之旅》中怎样学好物理第一段话便向学生说明，因此，为了帮助学生不断提高观察能力，在平时教学过程中注重引导学生观察自然或实验的现象时应注意：1.应从什么地方开始观察？发生了什么现象？现象发生变化过程的条件是什么？2．在观察的同时思考、分析、比较、归纳这些现象有什么特征？能说明什么问题？3．再从这些问题中（或多次实验或众多的实例）如何判断推理、概括出什么有关性质和规律等等。通过这些问题能促使学生逐步养成边观察边思考的习惯，不断掌握观察方法和提高观察的能力。例如观察水被加热至沸腾的过程中所出现的现象时，学生往往只能看到沸腾就是瓶内产生大量的汽泡、瓶口冒出大量的“白气”，并认为“白气”就是水蒸气等，对这些如不及时加以引导，只凭“生活实验”就会干扰对沸腾概念的理和掌握。为此，我在学生观察的过程中采用了因势利导的点拨，进行了有目的、恰当及时的提问来提醒学生注意，达到了边仔细观察和正确读数，边引导思考、分析、比较并将观察和思维紧密地结合起来的效果。如：1.开始加热时烧杯底和内壁是否有小气泡？是怎样产生的？2.初始阶段水的温度有什么变化？为什么？小气泡在上升至水面的过程中其体积有什么变化？3．当水中有大量气泡产生并迅速上升过程中体积不断增大直到水面破裂时，这个过程温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？4．当停止加热后水还会沸腾吗？为什么？如果沸腾时间较长，还会看到水温比刚沸腾时有些下降，这是为什么？
因此，通过深入细致的实验观察可将膨胀、热传递、汽化、液化等知识有机地结合起来，对所观察的现象进行思考、分析、归纳，从而达到既可使手、眼、脑同时得到训练，逐步掌握边观察、边思考的方法，又可逐步提高学生的观察能力和思维分析能力。
二、注重提高学生的实验能力
实验能力是指要了解实验的目的，会正确使用仪器，会记录必要的数据，会分析整理实验数据并得出结论，会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好实验素质和掌握实验操作技能，我反复地要求学生每次做实验前一定要先弄清楚：为什么做这个实验？怎样做这个实验？为什么这样做？有什么根据？需要测量哪个物理量？再根据实验原理考虑需要哪些实验器材、各种器材的规格性能及如何正确使用和读数，并拟定实验步骤和设计表格等。在做实验时要严格按操作程序认真地进行操作，力求实验准确；细心读数，如实地记录结果及数据。实验完成后要认真整理数据和分析实验结果以得出结论，并写出简单的实验报告。例如我在指导学生做“伏安法测电阻”的实验时要求学生带着如下几个问题去进行实验：1．用伏安法测定—个电阻的阻值，是采用什么方法（直接或间接）？应测量哪几个物理量？为什么？根据什么原理？2．在这个实验中需要哪些仪器和器材？各有何用处？电表的规格（测量范围、最小刻度、允许极限等）如何？怎样读数？3．设计—个实验电路图和记录实验结果的表格，拟定—个实验步骤。在连接电路和实验操作过程中应注意些什么事项？4．为什么本次实验最少要测量出三组以上数据？怎样算出被测电阻的阻值？怎样计算被测电阻的平均值？
这样就会使学生在实验过程中始终处于积极主动的状态，并注意与实验有关的各种因素，从而提高实验效果。同时强调做实验要手脑并用，边实验、边观察、边思考，对实验的每一个环节都不能忽略以减少误差，使学生始终能积极主动地进行实验，从而更有效地掌握基础实验技能，逐步提高实验能力。
三、注重培养实验的合作竞争精神
在教学中应注意创设实验情景，为学生的合作探究、小组之间的竞争提供机会。例如在八年级第三章“凸透镜成像规律”的教学中，做实验前我只略讲了一些准备知识，提出了本次实验所要探究的问题，并且指出这次实验一个人难以完成，最好由二到四人的小组合作完成。然后让他们几人一组，先设计实验方案，待老师把实验仪器分发下去后让他们自己想出各种方法找出凸透镜的焦点。只见有的小组走出阳台，在太阳下，一人拿着凸透镜，一人拿着光屏，另一人拿皮尺在测量；有的小组在光具座上找，一人移动光屏，一人调试蜡烛的高度，一人在记录，忙得不可开交。我在巡视时及时提醒学生要注意物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离，还要观察所成的像有什么不同；记录两个距离，多做几次，找出凸透镜成像的规律。之后，小组相互交流评价、归纳，最后得出了实验结论。整节课教师讲得少，而是让学生积极参与，突出了以学生为主体、教师为主导、以学生终身学习发展为本的教学理念，为每位学生提供了自由发展的空间。
综上所述，在初中物理教学中注重和加强实验教学，不仅能促进学生对物理学习产生兴趣，而且更能培养学生细致、敏锐的观察能力，积极探索、勇于实践的能力，分析对比、判断推理和归纳的逻辑思维能力，猜想、假设的创造性想象能力和处理、解决实际问题的能力。因此，我们必须注重和加强初中物理实验教学。
一、注重培养学生的观察能力
“善于观察，勤于动手。”在八年级课本《科学之旅》中怎样学好物理第一段话便向学生说明，因此，为了帮助学生不断提高观察能力，在平时教学过程中注重引导学生观察自然或实验的现象时应注意：1.应从什么地方开始观察？发生了什么现象？现象发生变化过程的条件是什么？2．在观察的同时思考、分析、比较、归纳这些现象有什么特征？能说明什么问题？3．再从这些问题中（或多次实验或众多的实例）如何判断推理、概括出什么有关性质和规律等等。通过这些问题能促使学生逐步养成边观察边思考的习惯，不断掌握观察方法和提高观察的能力。例如观察水被加热至沸腾的过程中所出现的现象时，学生往往只能看到沸腾就是瓶内产生大量的汽泡、瓶口冒出大量的“白气”，并认为“白气”就是水蒸气等，对这些如不及时加以引导，只凭“生活实验”就会干扰对沸腾概念的理和掌握。为此，我在学生观察的过程中采用了因势利导的点拨，进行了有目的、恰当及时的提问来提醒学生注意，达到了边仔细观察和正确读数，边引导思考、分析、比较并将观察和思维紧密地结合起来的效果。如：1.开始加热时烧杯底和内壁是否有小气泡？是怎样产生的？2.初始阶段水的温度有什么变化？为什么？小气泡在上升至水面的过程中其体积有什么变化？3．当水中有大量气泡产生并迅速上升过程中体积不断增大直到水面破裂时，这个过程温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？4．当停止加热后水还会沸腾吗？为什么？如果沸腾时间较长，还会看到水温比刚沸腾时有些下降，这是为什么？
因此，通过深入细致的实验观察可将膨胀、热传递、汽化、液化等知识有机地结合起来，对所观察的现象进行思考、分析、归纳，从而达到既可使手、眼、脑同时得到训练，逐步掌握边观察、边思考的方法，又可逐步提高学生的观察能力和思维分析能力。
二、注重提高学生的实验能力
实验能力是指要了解实验的目的，会正确使用仪器，会记录必要的数据，会分析整理实验数据并得出结论，会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好实验素质和掌握实验操作技能，我反复地要求学生每次做实验前一定要先弄清楚：为什么做这个实验？怎样做这个实验？为什么这样做？有什么根据？需要测量哪个物理量？再根据实验原理考虑需要哪些实验器材、各种器材的规格性能及如何正确使用和读数，并拟定实验步骤和设计表格等。在做实验时要严格按操作程序认真地进行操作，力求实验准确；细心读数，如实地记录结果及数据。实验完成后要认真整理数据和分析实验结果以得出结论，并写出简单的实验报告。例如我在指导学生做“伏安法测电阻”的实验时要求学生带着如下几个问题去进行实验：1．用伏安法测定—个电阻的阻值，是采用什么方法（直接或间接）？应测量哪几个物理量？为什么？根据什么原理？2．在这个实验中需要哪些仪器和器材？各有何用处？电表的规格（测量范围、最小刻度、允许极限等）如何？怎样读数？3．设计—个实验电路图和记录实验结果的表格，拟定—个实验步骤。在连接电路和实验操作过程中应注意些什么事项？4．为什么本次实验最少要测量出三组以上数据？怎样算出被测电阻的阻值？怎样计算被测电阻的平均值？
这样就会使学生在实验过程中始终处于积极主动的状态，并注意与实验有关的各种因素，从而提高实验效果。同时强调做实验要手脑并用，边实验、边观察、边思考，对实验的每一个环节都不能忽略以减少误差，使学生始终能积极主动地进行实验，从而更有效地掌握基础实验技能，逐步提高实验能力。
三、注重培养实验的合作竞争精神
在教学中应注意创设实验情景，为学生的合作探究、小组之间的竞争提供机会。例如在八年级第三章“凸透镜成像规律”的教学中，做实验前我只略讲了一些准备知识，提出了本次实验所要探究的问题，并且指出这次实验一个人难以完成，最好由二到四人的小组合作完成。然后让他们几人一组，先设计实验方案，待老师把实验仪器分发下去后让他们自己想出各种方法找出凸透镜的焦点。只见有的小组走出阳台，在太阳下，一人拿着凸透镜，一人拿着光屏，另一人拿皮尺在测量；有的小组在光具座上找，一人移动光屏，一人调试蜡烛的高度，一人在记录，忙得不可开交。我在巡视时及时提醒学生要注意物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离，还要观察所成的像有什么不同；记录两个距离，多做几次，找出凸透镜成像的规律。之后，小组相互交流评价、归纳，最后得出了实验结论。整节课教师讲得少，而是让学生积极参与，突出了以学生为主体、教师为主导、以学生终身学习发展为本的教学理念，为每位学生提供了自由发展的空间。
综上所述，在初中物理教学中注重和加强实验教学，不仅能促进学生对物理学习产生兴趣，而且更能培养学生细致、敏锐的观察能力，积极探索、勇于实践的能力，分析对比、判断推理和归纳的逻辑思维能力，猜想、假设的创造性想象能力和处理、解决实际问题的能力。因此，我们必须注重和加强初中物理实验教学。