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【中图分类号】G715.3【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0133-02
《数学课程标准》要求。学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生思维的全面发展，必须提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学知识而上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。以自己从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
1 教师的较高业务水平是有效教学的前提
实际上有效教学就是在课堂上以学生为主体、并且学生积极主动并乐于探索新知。学生在主动的探索过程中，老师然后能够深入浅出进行讲解、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建学生自己的观点。那么要达到如此的要求我觉得教师必须练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。根据实际认真编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平时多阅读专业书籍和最新最实用的教育理念，逐渐形成自己的特色，做一位有思想的教师，只有如此老师才能为有效课堂的建立基础。
2 “有趣课堂”是有效教学的关键
教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化，简单化。对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。重视情境创设充分调动学牛有效的学习情感，激发学生的强烈求知欲望。把握好课堂教学除了要做到把知识生活化：讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际：科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。正如教育界的一句名言所说“告诉我，我会忘记；分析给我听，我叫一能记住：如果计我参与我就会真正理解。”只有创造有趣的生活情景，才能激发学生参与的兴趣，力能激发，学生参与探究新知的欲望，从而让有趣的课堂变成探究和有效的谍堂。
3 “有序引导学生学习”是有效教学的保障
激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自已的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会山“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合白己的方法。教师可以再宏观上指导，正如郝校长所讲，教师在培养学生学习方法时要注意技巧，让学生从提问开始，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。引导学生从原有的知识开始入手，循序渐进步步深入，步步为营把复杂的问题转化成已有的知识去解答，同时接受新的知识。正如我们解决问题的一般规律简单——复杂——再简单，从而达到有序渐进的目的。
4 动态的课堂是追求有效教学的基石
动态生成是教学改革的核心理念之一。教师教学的立足点应更高更远，要能在课堂千变万化的信息中，及时捕捉可持续发展的资源，开发动态生成的教学资源，使之更接近理想的课堂。课堂教学是一个生成性动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学资源。教师既要关注学生的活动，又要注意学生的发展，及时从课堂教学中捕捉具有数学价值的信息，活用这些教学资源。
5 运用课堂评价足有效教学的升华
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教师要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样的评价既能锻炼学生的心理承受能力，义能避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥激活课堂的作用。另外恰当运用数学语言评价，利用 “客观评价策略”、“关注差异策略”、“多元评价策略”、“质的评估”等记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程，帮助学生认识自我。让学生学会倾听、解读、交流，切实提高课堂教学的有效性。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课掌教学实效。只有我们的课堂教学抓得住学生，吸引学生，然后才能谈得上真正有效。
《数学课程标准》要求。学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生思维的全面发展，必须提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学知识而上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。以自己从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
1 教师的较高业务水平是有效教学的前提
实际上有效教学就是在课堂上以学生为主体、并且学生积极主动并乐于探索新知。学生在主动的探索过程中，老师然后能够深入浅出进行讲解、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建学生自己的观点。那么要达到如此的要求我觉得教师必须练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。根据实际认真编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平时多阅读专业书籍和最新最实用的教育理念，逐渐形成自己的特色，做一位有思想的教师，只有如此老师才能为有效课堂的建立基础。
2 “有趣课堂”是有效教学的关键
教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化，简单化。对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。重视情境创设充分调动学牛有效的学习情感，激发学生的强烈求知欲望。把握好课堂教学除了要做到把知识生活化：讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际：科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。正如教育界的一句名言所说“告诉我，我会忘记；分析给我听，我叫一能记住：如果计我参与我就会真正理解。”只有创造有趣的生活情景，才能激发学生参与的兴趣，力能激发，学生参与探究新知的欲望，从而让有趣的课堂变成探究和有效的谍堂。
3 “有序引导学生学习”是有效教学的保障
激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自已的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会山“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合白己的方法。教师可以再宏观上指导，正如郝校长所讲，教师在培养学生学习方法时要注意技巧，让学生从提问开始，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。引导学生从原有的知识开始入手，循序渐进步步深入，步步为营把复杂的问题转化成已有的知识去解答，同时接受新的知识。正如我们解决问题的一般规律简单——复杂——再简单，从而达到有序渐进的目的。
4 动态的课堂是追求有效教学的基石
动态生成是教学改革的核心理念之一。教师教学的立足点应更高更远，要能在课堂千变万化的信息中，及时捕捉可持续发展的资源，开发动态生成的教学资源，使之更接近理想的课堂。课堂教学是一个生成性动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学资源。教师既要关注学生的活动，又要注意学生的发展，及时从课堂教学中捕捉具有数学价值的信息，活用这些教学资源。
5 运用课堂评价足有效教学的升华
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教师要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样的评价既能锻炼学生的心理承受能力，义能避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥激活课堂的作用。另外恰当运用数学语言评价，利用 “客观评价策略”、“关注差异策略”、“多元评价策略”、“质的评估”等记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程，帮助学生认识自我。让学生学会倾听、解读、交流，切实提高课堂教学的有效性。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课掌教学实效。只有我们的课堂教学抓得住学生，吸引学生，然后才能谈得上真正有效。