【中图分类号】G622.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0131-01
　　让学生学会学习，是当今和未来教学的指导思想，只有学会学习，才能运用所学知识创建性地解决问题，并进而构建新知识。美国未来学家约·奈比斯早在《九十年的挑战》一书中提到：“在不断变化的世界上，没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用，或者供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”会学习是一种自学能力。它是获取新知的金钥匙。学生一旦具备了这种能力，他就会打开知识宝库的大门，在知识的海洋里摄取。因此，改进小语课堂教学，不仅要使学生学会，更重要的是教给他们学习的技能技巧，让他们会学。为此，我们在教学中，要设法引导学生在一次次地成功之后，总结自己的学习方法，在失败之后，分析在学习方法上的缺陷，使学生逐步做到学习得法，能在教师的指导下创造性地学习，培养他们应用科学的学习方法获取知识的能力，成为知识探索者。
　　那么在教学实践中如何指导学生学会学习呢？本人根据多年来的教学实践结合新课程的教学理念，就以下几个方面谈谈自己的初步体会。
　　1 在教学注意激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是求知的先导，是如何学会的前提条件。要培养学生热爱祖国语言文字的情感，首先，必须培养学习语文的兴趣，要引导学生会验饱蘸作者情感的语言文字所表达的喜怒哀乐。只有这样，才能唤起学生学习语言的情趣，积极投入到学习，感悟、品味语言文字之中去，主动积极探求知识领域，在探求中树立起创新意识。只有设法让学生把学习看成是一种需要，一种快乐，满足这种需要，体验到成功学习的快乐，是一种享受，才会产生巨大的内动力，去自主探究如何学会的问题，从而在探究过程中，学生自己会在老师引导下总结出适合自己特点的学习方法来。
　　2 教师应在学生探究活动中，教给学生探究方法
　　学生对探究学习方法有时会感到为难，教师抓住时机，有针对性、有计划地指导，做到以下几点：一是教给学生参与整个教学活动的方法；二是教给学生的读书方法；三是教给学生科学的思维方法；四是教给学生整合学习内容的方法。使学生形成自主学习的热情，将学生过去的“被动式”学习转化为“主动式”学习。学生掌握了上述几种方法，就具备了一定的自学能力。
　　3 注重培养学生的预习习惯
　　过去我们受应试教育的影响，常常把预习局限在读读课文、查阅工具书、预习字、词这样一个模式呈，学生只是被动地去应付老师布置的予以任务。效果往往不理想。如果我们把预习的主动权交给学生，帮助学生多角度去预习，情况肯定会好得多。例如：教《找骆驼》（人教版第五册）一文之前，鼓励学生多角度多方面去思考问题，让学生自读课文，提出问题，自己能解决的尽量自己去解决，看谁自己解决的问题多，自己解决不了的，再在同学之间交流。很可能有的学生发现别人：“你怎么会知道得那么多那么详细呀？”让对方说出他是怎么预习的，从使更多学生拓宽了预习的领域，相互学到预习的技巧。有的学生通过认真读老人的话：“我看见……又看见……还看见……”体会到了细心观察是多么重要。这些预习活动，都为教师顺利完成教学任务奠定了良好的基础。
　　对于学生的课前预习，教师必须精心设计，耐心引导，要教给学生预习技巧。要使学生掌握预习技巧，还得从以下四个方面做起。
　　3.1 交给学生掌握预习的主体活动程序：先认真读课文，借助工具书扫清字词障碍。然后想想：这篇课文讲了什么？了解文章的大致内容，再看看课题上面的导语中提出了什么要求及课后练习题，想想自己能达到什么要求，能做哪些题，还有哪些问题解决不了，你有些什么感受，把这些记下来准备在课堂上交流。
　　3.2 教给学生一些阅读的方法技能。如：一边默读，一边思考，一边圈点勾画，一边在空白处写出自己的感受或看法，理出作者的行文线索，找出自己不懂的问题记下来，准备在课堂上听老师讲解，或者听同学交流来解决。
　　3.3 召开预习经验交流会。会前让那些课前预习效果好的学生归纳总结出自己有哪些行之有效的预习方法，然后在会上向同学们汇报。互相学习，互相促进预习进展。教师应根据学生交流的实际情况，再进行有针对性的指导。这样做，就会完善各自的预习方法，从而使学生向“会学”的目标逼近。
　　3.4 教师必须在课堂上检查学生的预习情况。这样做，能起到督促学生每课预习的作用，也能减轻课堂教学中的负担。学生预习行为习惯养成了，自学能力得到了发展，就能实现学生“会学”这一教育目标。
　　总之，学生是学习语文的主人，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者、引导者，必须灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中充分发挥主体作用，学会学习。