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教学内容：《九年义务教育六年制小学教科书. 牛津小学英语》3A 第五单元第一课时。
一、教学目标：
1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。
2、能学会使用问候语“ How are you ?”及其回答：Fine ,thank you . /Not so good.
3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。
二、教学重、难点：目标 1、2
三、教学用具：实物、图片、课件等。
四、教学过程：
Step 1 Warming-up
1、Sing a song :《Hello ! 》《Hi!》
2 、Free talk :T:Hi,xx. S:Hi,Mr Qi. T:Good morning,xx. S: Good morning, Mr Qi. ……
T:Hi,xx.What colour is it?
S:Green.T:Yes,it’s a green pencil.( 设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围.自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)
Step2 New lesson
1、教授“pencil”(read,make phrases or sentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。教授“pencils ”(chant)
T:What can you see in the bookcase?
S1:I can see a pencil.
S2:I can see some pencils.
T:They are all pencils.Is this a pencil?(幻灯)
S:钢笔。
T:Yes,it’s a ….Can you read it?S:Pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)
2、教授“pen”
打招呼S1:Hi,pen. S2:Hello,pen. ……
T:How are you ,pen?教授“How are you?”(板书)操练
Boys—girls,group1.2—3.4, pair work
S1:How are you? T:Fine,thank you.
教授“Fine,thank you.” (板书)操练
T:How are you,xx? S:Fine,thank you. 操练(pair work)
S1:How are you,pen? S2:Fine,thank you.(表情)（设计意图： 利用手势、表情、 呈现，引导学生掌握新语言。）学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学
1、T:Let’s put them in the bookcase.Look,what’s this? 教授“rubber”笑脸橡皮复习句型How are you? Fine, thank you. 哭笑脸橡皮引出新句型“Not so good.”操练（边说边做动作）操练句型引出rubbers
2、Review What can you see in the bookcase? S:I can see a /some……
打招呼 操练句型
3、Missing game“a pencil” “rubbers”
S:How are you? 学生猜哭笑脸 S1:Fine,thank you.
S2:Not so good. (设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)
教授“books”
Step 3 Consolilation
1、Act out the dialogue(学生利用文具头饰来表演，通过文具上面的表情来回答How are you?的句型)
2、Dialogue four pictures
(设计意图：这个自由交流的活动，要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)
Step 4 Homework
1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。
2、用所学句型向你的家人和朋友问好。
教学反思：
1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。
2、开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。
3、精心设计情景教学，提高学生的交际能力。根据《英语新课程标准》的要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。所以教学中我结合学生实际，精心设计了情景训练。单词、词组在小情景中练；句型、话题在大情景中练。情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创设、实践的喜悦。
【作者单位：徐州市铜山区大彭实验小学 江苏】
一、教学目标：
1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。
2、能学会使用问候语“ How are you ?”及其回答：Fine ,thank you . /Not so good.
3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。
二、教学重、难点：目标 1、2
三、教学用具：实物、图片、课件等。
四、教学过程：
Step 1 Warming-up
1、Sing a song :《Hello ! 》《Hi!》
2 、Free talk :T:Hi,xx. S:Hi,Mr Qi. T:Good morning,xx. S: Good morning, Mr Qi. ……
T:Hi,xx.What colour is it?
S:Green.T:Yes,it’s a green pencil.( 设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围.自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)
Step2 New lesson
1、教授“pencil”(read,make phrases or sentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。教授“pencils ”(chant)
T:What can you see in the bookcase?
S1:I can see a pencil.
S2:I can see some pencils.
T:They are all pencils.Is this a pencil?(幻灯)
S:钢笔。
T:Yes,it’s a ….Can you read it?S:Pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)
2、教授“pen”
打招呼S1:Hi,pen. S2:Hello,pen. ……
T:How are you ,pen?教授“How are you?”(板书)操练
Boys—girls,group1.2—3.4, pair work
S1:How are you? T:Fine,thank you.
教授“Fine,thank you.” (板书)操练
T:How are you,xx? S:Fine,thank you. 操练(pair work)
S1:How are you,pen? S2:Fine,thank you.(表情)（设计意图： 利用手势、表情、 呈现，引导学生掌握新语言。）学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学
1、T:Let’s put them in the bookcase.Look,what’s this? 教授“rubber”笑脸橡皮复习句型How are you? Fine, thank you. 哭笑脸橡皮引出新句型“Not so good.”操练（边说边做动作）操练句型引出rubbers
2、Review What can you see in the bookcase? S:I can see a /some……
打招呼 操练句型
3、Missing game“a pencil” “rubbers”
S:How are you? 学生猜哭笑脸 S1:Fine,thank you.
S2:Not so good. (设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)
教授“books”
Step 3 Consolilation
1、Act out the dialogue(学生利用文具头饰来表演，通过文具上面的表情来回答How are you?的句型)
2、Dialogue four pictures
(设计意图：这个自由交流的活动，要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)
Step 4 Homework
1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。
2、用所学句型向你的家人和朋友问好。
教学反思：
1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。
2、开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。
3、精心设计情景教学，提高学生的交际能力。根据《英语新课程标准》的要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。所以教学中我结合学生实际，精心设计了情景训练。单词、词组在小情景中练；句型、话题在大情景中练。情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创设、实践的喜悦。
【作者单位：徐州市铜山区大彭实验小学 江苏】