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【摘 要】我在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情景，通过做游戏、编儿歌、编故事等教学型式，调动学生学习拼音的积极性，让拼音教学寓于活动中，融入生活中。
【关键词】游戏 生活 直观 操作 趣味性 拼音教学
汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，在整个语文学习这座大厦中具有奠基的重要作用，是孩子识字、阅读、学好普通话的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。这也是为什么小学阶段语文课要先学习拼音的原因。然而集中一个多月的时间，让刚满六岁、基础不同的儿童掌握一组相对单调、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音？这是我们每一位语文教师需要不断思考、不断探索的……
当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地学习，而不会感到是一种负担。我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，让拼音教学寓于活动中，融入生活中。以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效。
一、 趣在游戏 学生开心
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”小孩子从小就特别爱玩游戏，老师一说玩游戏，他们就乐翻天了，而且游戏能让学生品尝到成功的喜悦。
1、“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”这四个后鼻韵母的发音和拼读是拼音教学中的难点。为了让学生很好地掌握它们的发音和拼读，我设计了“开火车”游戏。第一轮“开火车”比赛的规则是谁能把“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”又快又准地读出来，谁就是胜利者。我拿写有“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”的卡片，随机抽一张，一边两手握拳做车轮滚动的动作一边说：“火车，火车，开呀开。”学生也边做同样的动作边说：“开到我这儿来。”我请坐得最端正的小组来开，并且会为胜利的“火车”表示祝贺：“这列火车开得真快，一下子就到站了”。也为落后的“火车”加油：“别着急，比赛还没完呢。”第二轮“开火车”是比赛“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”与其它音节的拼读。为了再次激发孩子们的学习动力，我故意营造紧张、激烈的气氛。
2、在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。先准备一些信封，把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小朋友，然后由拿到信封的小朋友把卡片读给大家听。也可以把同学的姓名用拼音写在信封上，让孩子们当邮递员去送信……
课堂因为有了游戏，气氛很活跃，让孩子们在课堂上开心地玩，在玩中开开心心地巩固了拼音知识，可谓润物细如声。这样可以大大地提高教学效果，这就是兴趣的力量。兴趣仿佛是一台动力强劲的发动机,它能提高学生学习拼音的积极性。
二、趣在儿歌 学生悦心
儿歌工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。
1、有些声母的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入儿歌，使抽象思维形象化。儿歌背熟了，拼音掌握了又助于学生记忆。例如：听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll……老师还可以给儿歌编配一些简单的旋律，让学生唱起来。
2、还有很多通俗易懂、有趣而又容易上口的儿歌可以辅助教学。例如：“圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴? a a a? ；乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴u u u……”“椰子树上椰子多，前i后e ie ie ie”，“a在前i在后，站在一起ai ai ai”，“e在前i在后，用力砍柴ei ei ei ”，“u在前i 在后，拿起围巾ui ui ui”。
3、这些生动的儿歌不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。当然，儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。
三、趣在生活 学生用心
汉语拼音不是通过短时间的学习就能立竿见影的，必须经常接触，经常训练，长期巩固。因此，为学生创设一个学习拼音的生活大环境，赋予拼音生活意义。让学生乐此不疲，便显得尤为重要。
1、巧搭桥梁 温故知新——在拼音教学中时，我注重把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，让学生建立新旧知识之间的联系。如教学“cai”时，让学生先带调组词再说话，“cāi：我爱猜谜语；cái：我刚才到操场跳绳；cǎi：我有一盒彩色笔；cài：我们喜欢吃蔬菜。”通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
2、随物赋名 标签认读并游戏——学生刚入学，我们可以教室墙壁上贴上带有用品名称及其拼音的卡片。在拼读音节的训练中，还可以借助实物展示进行教学。
3、顺手拈来 脱口而出——在平时的学校生活中，我们有许多机会让拼音教学“顺手拈来”。如在作业本上，我们可以用拼音表扬孩子们，如:“nǐ zhēn bàng!”、“hǎo hái zi”。教师还可以结合学生生活，在黑板上写出拼音句子让孩子拼。如“wǒ men zuó tiān dú le《 táo jiā xiǎo tù》”（我们昨天读了《逃家小兔》）。
四、趣在直观 学生专心
从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。处于这一时期的儿童他们长于记忆形象、具体的材料，即靠形象思维来记忆。依据这种认知特点，我在拼音教学中让拼音教学直观化，让学生学得专心。
1、插图教学 驰骋想象——人教版教材汉语拼音部分有很多幅富有启发性的插图，我们可以充分利用这些直观形象的插图帮助学生学习。在教声母b时，先让学生观察图上画的是谁？她在干什么？（一个小女孩在听广播），接着老师出示声母卡片b，告诉学生“b”就是把广播的“播”读得轻，短些就行了。再让学生仔细观察“b”与收音机在形象上的相似点，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。同样，在教学“g”“k”“h”等声母时，也可以用这种方法。
2、故事理解 记忆深刻——前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。
五、趣在操作 学生舒心
我们在拼音教学实践中有很多机会让学生动手操作，从而更轻松、更牢固地获取知识。
1、做一做拼音卡片——在《卡尔?威特》一书中，作者就特别强调用卡片做游戏的作用，效果很好。于是，我也常让学生自己动手做拼音字母、音节卡片。学生在教师的指导下，一步步做出精美的卡片，让学习与动手操作同步提高。学生还可以利用卡片和家长、同学玩 “打牌”游戏，相互考对方，在游戏中巩固拼音知识，其乐融融。
2、拼一拼拼音字母——教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形状是个教学难点。于是，教师可以设计一个动手操作的环节：我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动。看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“b”“p”“d”“q””。
3、编一编手指操——让学生用双手拼出汉语拼音字母，学生特别感兴趣。孩子们用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，如用右手的食指当成d 的一竖，左手的食指和大拇指弯成一个半圆，组合在一起就成了拼音字母d。我还启发学生自己想方设法自己创编，让他们在动手操作中加强对拼音知识的记忆。
让我们的课堂少一点限制，多一点发现，让我们的课堂尊重每一个孩子，吸引每一个孩子。让学生真正做到爱学、善学、乐学，从而让学生在积极主动、自主活泼的氛围中完成了拼音学习的任务。使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩，每节课都轻松愉快，其乐无穷。让拼音课堂活起来，让学生乐起来，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。使我们的拼音课能让孩子们爱上拼音，爱上语文。
参考文献
[1]《陶行知教育名篇精选》（教师版）
[2]《全国小学语文新课标经典案例赏析》（1、2年级）王深根著
[3]《新课程怎样教得精彩》方国才著
【关键词】游戏 生活 直观 操作 趣味性 拼音教学
汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，在整个语文学习这座大厦中具有奠基的重要作用，是孩子识字、阅读、学好普通话的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。这也是为什么小学阶段语文课要先学习拼音的原因。然而集中一个多月的时间，让刚满六岁、基础不同的儿童掌握一组相对单调、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音？这是我们每一位语文教师需要不断思考、不断探索的……
当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地学习，而不会感到是一种负担。我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，让拼音教学寓于活动中，融入生活中。以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效。
一、 趣在游戏 学生开心
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”小孩子从小就特别爱玩游戏，老师一说玩游戏，他们就乐翻天了，而且游戏能让学生品尝到成功的喜悦。
1、“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”这四个后鼻韵母的发音和拼读是拼音教学中的难点。为了让学生很好地掌握它们的发音和拼读，我设计了“开火车”游戏。第一轮“开火车”比赛的规则是谁能把“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”又快又准地读出来，谁就是胜利者。我拿写有“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”的卡片，随机抽一张，一边两手握拳做车轮滚动的动作一边说：“火车，火车，开呀开。”学生也边做同样的动作边说：“开到我这儿来。”我请坐得最端正的小组来开，并且会为胜利的“火车”表示祝贺：“这列火车开得真快，一下子就到站了”。也为落后的“火车”加油：“别着急，比赛还没完呢。”第二轮“开火车”是比赛“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”与其它音节的拼读。为了再次激发孩子们的学习动力，我故意营造紧张、激烈的气氛。
2、在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。先准备一些信封，把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小朋友，然后由拿到信封的小朋友把卡片读给大家听。也可以把同学的姓名用拼音写在信封上，让孩子们当邮递员去送信……
课堂因为有了游戏，气氛很活跃，让孩子们在课堂上开心地玩，在玩中开开心心地巩固了拼音知识，可谓润物细如声。这样可以大大地提高教学效果，这就是兴趣的力量。兴趣仿佛是一台动力强劲的发动机,它能提高学生学习拼音的积极性。
二、趣在儿歌 学生悦心
儿歌工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。
1、有些声母的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入儿歌，使抽象思维形象化。儿歌背熟了，拼音掌握了又助于学生记忆。例如：听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll……老师还可以给儿歌编配一些简单的旋律，让学生唱起来。
2、还有很多通俗易懂、有趣而又容易上口的儿歌可以辅助教学。例如：“圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴? a a a? ；乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴u u u……”“椰子树上椰子多，前i后e ie ie ie”，“a在前i在后，站在一起ai ai ai”，“e在前i在后，用力砍柴ei ei ei ”，“u在前i 在后，拿起围巾ui ui ui”。
3、这些生动的儿歌不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。当然，儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。
三、趣在生活 学生用心
汉语拼音不是通过短时间的学习就能立竿见影的，必须经常接触，经常训练，长期巩固。因此，为学生创设一个学习拼音的生活大环境，赋予拼音生活意义。让学生乐此不疲，便显得尤为重要。
1、巧搭桥梁 温故知新——在拼音教学中时，我注重把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，让学生建立新旧知识之间的联系。如教学“cai”时，让学生先带调组词再说话，“cāi：我爱猜谜语；cái：我刚才到操场跳绳；cǎi：我有一盒彩色笔；cài：我们喜欢吃蔬菜。”通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
2、随物赋名 标签认读并游戏——学生刚入学，我们可以教室墙壁上贴上带有用品名称及其拼音的卡片。在拼读音节的训练中，还可以借助实物展示进行教学。
3、顺手拈来 脱口而出——在平时的学校生活中，我们有许多机会让拼音教学“顺手拈来”。如在作业本上，我们可以用拼音表扬孩子们，如:“nǐ zhēn bàng!”、“hǎo hái zi”。教师还可以结合学生生活，在黑板上写出拼音句子让孩子拼。如“wǒ men zuó tiān dú le《 táo jiā xiǎo tù》”（我们昨天读了《逃家小兔》）。
四、趣在直观 学生专心
从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。处于这一时期的儿童他们长于记忆形象、具体的材料，即靠形象思维来记忆。依据这种认知特点，我在拼音教学中让拼音教学直观化，让学生学得专心。
1、插图教学 驰骋想象——人教版教材汉语拼音部分有很多幅富有启发性的插图，我们可以充分利用这些直观形象的插图帮助学生学习。在教声母b时，先让学生观察图上画的是谁？她在干什么？（一个小女孩在听广播），接着老师出示声母卡片b，告诉学生“b”就是把广播的“播”读得轻，短些就行了。再让学生仔细观察“b”与收音机在形象上的相似点，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。同样，在教学“g”“k”“h”等声母时，也可以用这种方法。
2、故事理解 记忆深刻——前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。
五、趣在操作 学生舒心
我们在拼音教学实践中有很多机会让学生动手操作，从而更轻松、更牢固地获取知识。
1、做一做拼音卡片——在《卡尔?威特》一书中，作者就特别强调用卡片做游戏的作用，效果很好。于是，我也常让学生自己动手做拼音字母、音节卡片。学生在教师的指导下，一步步做出精美的卡片，让学习与动手操作同步提高。学生还可以利用卡片和家长、同学玩 “打牌”游戏，相互考对方，在游戏中巩固拼音知识，其乐融融。
2、拼一拼拼音字母——教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形状是个教学难点。于是，教师可以设计一个动手操作的环节：我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动。看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“b”“p”“d”“q””。
3、编一编手指操——让学生用双手拼出汉语拼音字母，学生特别感兴趣。孩子们用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，如用右手的食指当成d 的一竖，左手的食指和大拇指弯成一个半圆，组合在一起就成了拼音字母d。我还启发学生自己想方设法自己创编，让他们在动手操作中加强对拼音知识的记忆。
让我们的课堂少一点限制，多一点发现，让我们的课堂尊重每一个孩子，吸引每一个孩子。让学生真正做到爱学、善学、乐学，从而让学生在积极主动、自主活泼的氛围中完成了拼音学习的任务。使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩，每节课都轻松愉快，其乐无穷。让拼音课堂活起来，让学生乐起来，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。使我们的拼音课能让孩子们爱上拼音，爱上语文。
参考文献
[1]《陶行知教育名篇精选》（教师版）
[2]《全国小学语文新课标经典案例赏析》（1、2年级）王深根著
[3]《新课程怎样教得精彩》方国才著