【摘 要】
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一、创设真实情境，确定想养的宠物 师：课前咱们跟着10班的乐乐，看了学校附近“提姆宠物店”里的小视频。孩子们有的被宠物们呆萌的样子给吸引了，有的对它们的独门绝技佩服得五体投地。（出示各种宠物图片） 生：哇…… 师：很喜欢吧？如果有一天，你和爸爸妈妈一起走进宠物店，你最想把什么宠物带回家？ 生：（兴奋）我想要一只泰迪犬。 生：鹦鹉鹦鹉，我最喜欢鹦鹉。 生：我想养一只仓鼠。 师：今天我们
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一、创设真实情境，确定想养的宠物
师：课前咱们跟着10班的乐乐，看了学校附近“提姆宠物店”里的小视频。孩子们有的被宠物们呆萌的样子给吸引了，有的对它们的独门绝技佩服得五体投地。（出示各种宠物图片）
生：哇……
师：很喜欢吧？如果有一天，你和爸爸妈妈一起走进宠物店，你最想把什么宠物带回家？
生：（兴奋）我想要一只泰迪犬。
生：鹦鹉鹦鹉，我最喜欢鹦鹉。
生：我想养一只仓鼠。
师：今天我们就来聊聊“我想养
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童年是学习、认识的启蒙阶段，无疑相当于人之春天。“种瓜得瓜，种豆得豆。”作为小学语文教师，我们在学生的童年里应该播下最美好的语文种子。 一、语文课程：教材在哪儿 童年应该是开阔的，同样，语文课程的视野也应是开阔的。儿童的智力特点是什么？根据心理学家的研究，童年时期是人的记忆力的黄金时期。可以说，童年是特别适合记忆与积累的时期。人的智力发展特点促使我们反思：在最应“吸收营养”的童年时期，难道教语
童话是最富有想象力的儿童文学体裁之一，如何借助童话教学的契机，激活学生潜在的想象力？笔者试以童话《糖果雨》的教学为例谈谈。 一、激励评价——让想象更主动 学校的理性教育会压抑儿童的想象本能，他们的想象已经不再主动。为此，我们需要激发学生想象的积极性，让他们重新回到自我，主动想象。其中，激励评价不失为一个好办法。 在教学中，我主动拜学生为师：“儿童是想象的王子。你们的想象力比我们大人丰富多了。
《论语》是一部儒家经典，二十卷，近一万六千字，蕴含着中国人丰富的民族审美意识和人生哲学。我们余东小学根据小学生的特点，让教育从《论语》中的一句句言简意赅的话语展开，让学生用儿童化的方式感知《论语》的文化精髓，进而从“亲仁、尚礼、志学、善艺”等方面学会感悟人生，学会做人，为学生扣好人生的第一枚扣子。 一、讀本：让《论语》贴近儿童生活 本着贴近儿童的理念，我校精心选择了《论语》的阅读内容，共108
一、跟着陈琴老师学吟诵 2007年起，一个陌生的名字——陈琴，进入我的阅读视野。《人民教育》《小学语文》《小学语文教师》《小学教学》等杂志上，陆续刊登了陈琴老师的很多文章，我一篇不落地复印下来，仔细拜读，并存进我的“收藏夹”。而“经典素读”“吟诵”等原本陌生的词语也一次次地跟我熟悉起来，刻进了我的脑海。 我一贯不喜欢“追星”，但自从搜到陈琴老师的博客后，拜读陈琴老师的博文就成了我固定的学习内容
课前交流 师：同学们，今天老师给你们带来了两个新朋友，一个是源源，他是一个“热心肠”;一个是阿木，他是一个“小马虎”，（出示源源和阿木的图片）他们俩是一对好朋友。猜猜看，源源为什么叫“热心肠”？阿木为什么叫“小马虎”？ 生：有同学忘记带笔时，源源借给他。 生：源源爱帮助同学，所以大家都叫他热心肠。 师：你们猜得真准！那阿木呢？ 生：阿木老是做错作业。 生：他很粗心，常常忘记带家庭作业。
北京市房山区张坊中心校地处北京西南与河北省交界处的拒马河畔，是一所半山区的乡村小学。学校始建于1930年，经过历史的变迁，由私塾逐步发展成为抗日小学，解放以后才真正成为完全小学。目前中心校下辖一所中心小学、三所完全小学，共计28个教学班，近700名学生，教师76人。 课程建设是教育教学重要环节，而教育教学是学校的根本任务，是学校特色发展的内涵所在。近年来，为进一步深化课程改革，推进学校的可持续发
作为语文教师，让我们先来追溯一下“语文”二字的起源。语文，在清朝末年“废科举、兴新学”时被称为“国文”；“五四”以后，白话文兴起，小学“国文”改称“国语”，侧重白话文，中学仍称“国文”，侧重文言；解放后，叶圣陶先生提出将“国语”和“国文”合二为一，改称为“语文”，口头为“语”，书面为“文”，合称“语文”。 我曾看过一篇文章，文章中提到张志公先生在一次座谈会上对《岳阳楼记》里“先天下之忧而忧，后天
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记者：宋老师，您好！我了解到近年来您和您的团队在吴忠豪教授的指导下进行了小学低段“双重点”语文课程改革。听到“双重点”，可能许多老师会有疑问，您能给我们简单谈谈吗？ 宋道晔：非常感谢您对这项研究的关注。如您所说，小学低段“双重点”语文课程改革自开展以来，的确有很多教师对这一提法产生过疑问。首先应该明确，“双重点”指的是“语言发展”和“认识汉字”，就是根据低段学生心理特点和认知规律，在发展儿童语言