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当代社会，计算机已渗透到社会的各个领域，成为工作和生活中的不可缺少的一个重要工具， 而职业学校教育在人才输出中占据越来越重要的地位。如何让教学跟上时代发展的步伐，适合社会中工作过程的需要，是高职教师的首要任务，本文还写出了职业学校的培养目标和职业世界对职业学校人才知识结构的需求，以进行职业学校计算机教学改革为出发点析，充分实现了调动学生的学习积极性和创造性，提高职业学校教育教学质量，提高职业学校学生的就业竞争力的目标。
一、引言
当今社会培养应用型、技能型高级人才已成为国家培养人才的重要组成部分。长期以来，我国教师都是沿用传统的老师讲学生听的模式传授一些专业知识。这种教学方式其实根本就不适合学科课程的特点，使得高职学生对计算机基础课程缺乏兴趣，特别对于计算机这种实践性较强的课程，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，缺乏适应就业岗位更新的需求。所以，强化教师的课程开发能力，有效引导学生的自主学习和创新能力，是职业学校计算机教学改革的关键。
二、强化教师的课程开发能力
近年来，国外若干职教教学思想、课程模式，不断被引进，如德国双元制、加拿大CBE、国际劳工组织推行的MES教学思想、课程模式等，其中在推广试点学校已取得部分成效。但实践证明，由于各国文化背景的差异，上述模式都不很适合我国职业学校教学的实际。但是这些世界发达国家职教课程改革的研究与成果都是我们职业教育课程开发可借鉴的，我们可以一方面学习别人的先进经验，同時需要探索符合我国国情和我校学生实际情况的职业教育课程开发方法，也关键是高职学校老师的一个重要任务。时代的发展为计算机课程改革指明了一条新路，对人才培养的规格、质量和学生的终身学习提出了新的要求，迫切需要加大课程改革力度，开发优质课程产品，改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应经济社会发展需要的技术型、技能型人才。开发优质课程产品带动教师专业发展需要做到：
1.整合常见计算机网络课程，重点结合高职学生理论知识较弱，动手能力较强的特点，提炼和筛选出重要的知识点，构建计算机网络课程任务驱动式的教学体系。
2.形成计算机网络课程的是个自己学校的校本教材。教材不但是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，还是学生获取知识、发展能力的重要渠道，更是考核教学成效的重要依据。因此，职业学校计算机教学改革必须深化计算机教材特色改革，突出职业学校特色。应该与当前社会经济发展对计算机应用的需求相适应，将先进的教育教学思想、计算机技术学生动手能力的培养反映到新教材中。
3.形成适合计算机网络课程教学课程评价体系和考核制度，激发学生积极参加的动力。
4.尽量向计算机网络精品课程方向努力，培养学生参加计算机课程的浓厚兴趣。
三、改变人才培养模式开发灵活广泛和开放的学习途径
把学习作为一种特殊的认知活动，知识往往并不是简单地由教师和其他人传授给学生，而是由学生依据自身已有的知识经验或认知结构主动地加以建构的。从这一角度来分析，教师不能以主观的分析或解释来代替学生真实的思维活动，现实之中，学生所学的往往并非总是教师所传授的知识，而传统“授——受”式教学模式，教师以同一教学内容和教学方式面向所有学生施教的形式，显然是与每个学生独特的心理发展规律以及丰富多彩的个性发展相悖离的。这就要求我们改变传统的学习方式，开发灵活、广泛和开放的学习途径。
1.主体参与的观点。学生是学习的主体，学习只有通过学生自身的操作活动和主体参与才能有效。只有让学生充分参与学习实践活动，才能提高学生自主意识，从而改变学生的学习方式。教学活动中，学生主动参与主要表现在：有明确的目标，并能自觉推进学习活动的进程、主动检验学习结果，能评价自己的学习活动，改进学习活动，有较强的创造性思维能力和动手实践能力。我们向教师提出以下几条教学建议：学习中的问题让学生大胆提；解决问题的方法让学生自己来设计；学习中的困难尽可能让学生自己解决；学习的结果尽可能让学生自己来评。
2.合作学习的观点。教学活动是一种社会性交往活动。通过多样、丰富的交往形式，为学生提供自由和谐的教育环境。合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是一种教学思想和教学方式。教学中的社会交往、民主平等、合作融洽、相互尊重、信任、共同参与的师生关系、生生关系，在学生的认识发展中起重要作用。
3.尊重差异的观点。教学强调尊重学生的差异，并把这种差异看作一种教学资源加以利用。它包含有两方面的意义：一是承认差异，让每一个学生在各自的起点上获得最优发展；二是承认发展的独特性，让每个学生形成自己的特色和个性。允许他们通过不同的途径，多样的方式实现目标。
4.体验成功的观点。让学生获得成功的体验，不仅为学生积极主动的学习提供了强的动机，而且促进了学生良好的态度、稳定的情绪及理想信念的形成。对学生而言，有进步就是成功。帮助所有的学生成功是每一位教师的义务。让处于不同水平、不同层次的学生都能体验成功，关键在于教师结合教学实际、学生实际进行创造。为此，学校确定了“让每一个孩子获得成功”的办学理念，并通过宣传、学习将这一理念深入教师、学生、家长的人心。同时以此作为评价教师的重要指标，开展“评选最喜爱的老师”活动。
（作者单位：江苏省江都市职业教育集团）
一、引言
当今社会培养应用型、技能型高级人才已成为国家培养人才的重要组成部分。长期以来，我国教师都是沿用传统的老师讲学生听的模式传授一些专业知识。这种教学方式其实根本就不适合学科课程的特点，使得高职学生对计算机基础课程缺乏兴趣，特别对于计算机这种实践性较强的课程，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，缺乏适应就业岗位更新的需求。所以，强化教师的课程开发能力，有效引导学生的自主学习和创新能力，是职业学校计算机教学改革的关键。
二、强化教师的课程开发能力
近年来，国外若干职教教学思想、课程模式，不断被引进，如德国双元制、加拿大CBE、国际劳工组织推行的MES教学思想、课程模式等，其中在推广试点学校已取得部分成效。但实践证明，由于各国文化背景的差异，上述模式都不很适合我国职业学校教学的实际。但是这些世界发达国家职教课程改革的研究与成果都是我们职业教育课程开发可借鉴的，我们可以一方面学习别人的先进经验，同時需要探索符合我国国情和我校学生实际情况的职业教育课程开发方法，也关键是高职学校老师的一个重要任务。时代的发展为计算机课程改革指明了一条新路，对人才培养的规格、质量和学生的终身学习提出了新的要求，迫切需要加大课程改革力度，开发优质课程产品，改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应经济社会发展需要的技术型、技能型人才。开发优质课程产品带动教师专业发展需要做到：
1.整合常见计算机网络课程，重点结合高职学生理论知识较弱，动手能力较强的特点，提炼和筛选出重要的知识点，构建计算机网络课程任务驱动式的教学体系。
2.形成计算机网络课程的是个自己学校的校本教材。教材不但是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，还是学生获取知识、发展能力的重要渠道，更是考核教学成效的重要依据。因此，职业学校计算机教学改革必须深化计算机教材特色改革，突出职业学校特色。应该与当前社会经济发展对计算机应用的需求相适应，将先进的教育教学思想、计算机技术学生动手能力的培养反映到新教材中。
3.形成适合计算机网络课程教学课程评价体系和考核制度，激发学生积极参加的动力。
4.尽量向计算机网络精品课程方向努力，培养学生参加计算机课程的浓厚兴趣。
三、改变人才培养模式开发灵活广泛和开放的学习途径
把学习作为一种特殊的认知活动，知识往往并不是简单地由教师和其他人传授给学生，而是由学生依据自身已有的知识经验或认知结构主动地加以建构的。从这一角度来分析，教师不能以主观的分析或解释来代替学生真实的思维活动，现实之中，学生所学的往往并非总是教师所传授的知识，而传统“授——受”式教学模式，教师以同一教学内容和教学方式面向所有学生施教的形式，显然是与每个学生独特的心理发展规律以及丰富多彩的个性发展相悖离的。这就要求我们改变传统的学习方式，开发灵活、广泛和开放的学习途径。
1.主体参与的观点。学生是学习的主体，学习只有通过学生自身的操作活动和主体参与才能有效。只有让学生充分参与学习实践活动，才能提高学生自主意识，从而改变学生的学习方式。教学活动中，学生主动参与主要表现在：有明确的目标，并能自觉推进学习活动的进程、主动检验学习结果，能评价自己的学习活动，改进学习活动，有较强的创造性思维能力和动手实践能力。我们向教师提出以下几条教学建议：学习中的问题让学生大胆提；解决问题的方法让学生自己来设计；学习中的困难尽可能让学生自己解决；学习的结果尽可能让学生自己来评。
2.合作学习的观点。教学活动是一种社会性交往活动。通过多样、丰富的交往形式，为学生提供自由和谐的教育环境。合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是一种教学思想和教学方式。教学中的社会交往、民主平等、合作融洽、相互尊重、信任、共同参与的师生关系、生生关系，在学生的认识发展中起重要作用。
3.尊重差异的观点。教学强调尊重学生的差异，并把这种差异看作一种教学资源加以利用。它包含有两方面的意义：一是承认差异，让每一个学生在各自的起点上获得最优发展；二是承认发展的独特性，让每个学生形成自己的特色和个性。允许他们通过不同的途径，多样的方式实现目标。
4.体验成功的观点。让学生获得成功的体验，不仅为学生积极主动的学习提供了强的动机，而且促进了学生良好的态度、稳定的情绪及理想信念的形成。对学生而言，有进步就是成功。帮助所有的学生成功是每一位教师的义务。让处于不同水平、不同层次的学生都能体验成功，关键在于教师结合教学实际、学生实际进行创造。为此，学校确定了“让每一个孩子获得成功”的办学理念，并通过宣传、学习将这一理念深入教师、学生、家长的人心。同时以此作为评价教师的重要指标，开展“评选最喜爱的老师”活动。
（作者单位：江苏省江都市职业教育集团）