【摘 要】
：
一、故事内容There are eight apples on the tree.Little Mouse wants to get one.But the tree is tall, and Little Mouse is very short.He can’t reach the apples. Mi
【机 构】
：
浙江宁波市鄞州区白岳小学,浙江宁波市教育局教研室,
论文部分内容阅读
一、故事内容There are eight apples on the tree.Little Mouse wants to get one.But the tree is tall, and Little Mouse is very short.He can’t reach the apples. Miss Bird comes and gets an apple for him.Little Mouse is happy and he wants to be a bird.“If I were a bird,I could get the apples.”
First, the story content There are eight apples on the tree. Little Mouse wants to get one.But the tree is tall, and Little Mouse is very short. He can not reach the apples. Miss Bird comes and gets an apple for him. Little Mouse is happy and he wants to be a bird. “If I were a bird, I could get the apples. ”
其他文献
物理学的发展推动着科学技术的进步，改变了人类的生产、生活方式，对人类文明和社会进步做出了重要的贡献.物理课程与人的生命活动有着天然的联系，物理学科中得天独厚的学科特点是生命教育的一个重要资源，我们应充分利用物理学科的优势，加强生命教育的渗透，使学生认识到生命的价值，能珍惜生命、爱护生命、敬畏生命、享受生命、超越生命，促进生命质量的提升. 1 地球的保护伞 在茫茫的宇宙中，有个不起眼的银河系，银
在艺术上有这样一种创作方式：为了更好、更充分地表现主题，而精心地留出“空白”，这种方式叫做“留白”.这里的“空白”并非空无一物.而是相对于物象的“实”所呈现出来的“虚”，它是虚中求实，它是虚与实的统一，而且是和谐的统一.物理教学也一样需要“留白艺术”.教师在细针密线的同时，给学生留有回味思考的时间和空间，让学生想象、分析、理解、概括并借此实现思维的拓展，知识的提升.苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而
生态指生物的生理特性和生活习性，包括自然环境系统中生物与生物之间、生物与环境之间相互作用所建立的动态平衡关系.生态观是对生态问题的认识或观点.将生态观引进中学物理教学，用生态观来审视中学物理教学实践，为中学物理教学提供了新的视角.那么，生态观给中学物理教学有哪些启示呢？ 1中学物理教学是一个生态系统 生态观认为，所有生物都是在一定地域或空间内生存的，生物与环境之间存在能量的交换、物质的循环代谢
新课程标准指出，学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源.而且学生资源在教学中具有“亲和性”，即资源内容的选取与表达形式学生比较熟悉，容易接受并引起思考. 教师若能将学生视为重要的教学资源，善于捕捉、开发与利用好学生这一资源，就能大大地激发学生的学习兴趣和创造潜能，增强学生主动学习和发展的能力，提高课堂教学效果. 在长期的教学过程中，笔者利用学生生活资源、学生实验活动资源、学生错误资源、学生课
本文阐述了如何在新课程理念下构建高中英语反思性课堂观察的目标体系,从课堂观察的主体、课堂观察计划的制定、有效课堂观察的目标体系及课堂观察的反馈等方面对该目标体系
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长.” 合作学习有力地挑战了传统教学中教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状.然而笔者在不少的听课过程中，发现有些教师在课堂上采用小组合作学习方式时，还存在不少误区，导致合作学习形式化.主要表现在老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，热闹非凡，认真观察，发现这里的合作学习并不是真
本文通过对一节综合技能训练课的实践和反思,探讨了《牛津高中英语》教材中Project板块的教学模式,分析了新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略,并就如何让学生获得充分
探究式教学的开展推进了课堂教学的改革，它帮助学生真正完成了从被动接受到主动探究的学习方式上的转变.然而，这种教学方式在强调学生的自主性的时候并不忽视教师的指导.甚至，离开了教师的指导和调控，探究课堂将会变得盲目，离题万里，课堂的有序变成了无序.探究课堂应当特别强调教师对学生适时的、必要的、有效的指导，以提升学生的探究素质，从而使学生的探究实践得到不断的提高和完善. 1教师对学生的指导时机要恰当
在积极推进和全面实施素质教育的今天，物理课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的.所以实验是物理教学的重要的手段.做实验可以激发学生爱物理的情感，有效地训练学生的思维，提高学生的素质，发展学生的能力，最终使学生养成不畏挫折、乐于探究、尊重科学、实事求是的科学态度和科学精神.那么，如何切实可行地提高物理实验的教学效率，以下是笔者的几点想法. 1 创设情境，激发学生的实验兴趣 创设教学情
目前“问题解决”教学模式已得到教育界的广泛认可和接纳，并逐渐发展成为当前教育改革的一条主线.“问题解决”教学模式就是把某课题教学内容转化为若干个不同层次或类型的问题，以问题为载体建构教学流程，让学生在问题解决中逐步完成本课题内容学习，达成相应的三维目标.“问题解决”教学模式可以为学生提供一个自主的、体验的、合作的、创新的人本发展平台，同时也为教师提供了一条践行新课程理念、优化课堂教学的有效捷径.