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摘 要：教师作为教育改革的主力军，其素质的高低将直接影响到教育的质量，学前教育质量要得到提升，关键与核心便是教师队伍质量的提升。因此，建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍成为当务之急。本文以永安市实验幼儿园为例，就促进幼儿园青年教师专业化成长有效策略进行研究，与同仁共勉。
关键词：幼儿园；青年教师；专业化成长
新教师，是幼儿园未来发展的后备力量和主力军。为扎实推进新教师培养工作，我带领青年教师课题组成员以促进新教师专业成长为宗旨，以《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导，制定了《幼儿园新教师培养计划》，有效构建新教师培养机制，实施多层次，全方位培养，实现新教师规范、专业加特色发展。
一、 以特色团队教研为载体，以研促教
（一） 尝试开展特色团队教研
除了传统的分组教研（职初组和骨干教师组），根據教师不同的业务水平、特长、年龄构成、年段等自愿组成各种小型的教研组，通过一系列多元化的教研研讨活动，加快师资队伍专业成长。如成立游戏研发小组、教玩具制作组、非洲鼓教学特色教学小组等多样教研小组，此外，开展阅读沙龙、艺术沙龙、头脑风暴等活动，为青年教师搭建成长锻炼的平台，促进其专业成长。
（二） 通过“园长驻班引领”“随机教研”“推门听课”“送教下乡”等模式，深化教研力度
发挥名园长、名师资源，辐射优质引领作用，以结对带教等指导形式，指导学科建设、教研组建设和骨干教师培养；加大教师教学基本功培养力度，结合教研组开展多种形式的优质课、示范课和观摩课，中老年教师和骨干教师的引领课、青年教师的展示课等赛教活动。
（三） 拓展园本培训途径
除了专家引领、外出学习培训等“走出去”的方式以外，以幼儿园为主阵地“请进来”，邀请片区姐妹园之间开展交流、观摩、知识讲座等，以研修助推的方式，为教师添加成长的双翼。运用雁阵效应，成立以名师为中心的骨干教师队伍，担任学科领衔人，通过名师、骨干团队的阶梯型架构，实现教师队伍建设的“同频共振”。
二、 以师德素养提升为指引，提高综合素质
幼儿教师专业化成长需以师德素养提升为指引，展开理论研究，通过观看先进事迹视频、师德演讲比赛、师德先进评选等活动，让教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究的意识。同时，提升教师的人文素养，开展“书香、墨香进校园”活动，以品读会为载体，扩展教师阅读视野、丰富阅读内容，培养阅读习惯，提升精神境界、提高人文素养，拓展专业知识。开展由老、中、青组成的三人品读小组，共享共读一本好书，通过读、写、议、说、诵、唱、演、画等多种形式将品读活动和教育工作结合起来，提高综合素质。
三、 以课题研究举措落实为抓手，打造专业团队
为使他们尽快适应教育教学工作，促进其专业化成长，加快打造一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师团队，我们营造教师间积极进取、相互学习、交流合作的浓厚教学氛围，我带领课题组新教师制定个人成长规划，并通过《青年教师好课模仿秀》，让青年教师从模仿做起，循序渐进地进行学习，她们可根据自己的兴趣进行领域的选择，教师们通过模仿不仅认识到自己的优势与不足，还通过原版重现，了解了活动背后的设计与思考，并在执教活动后，通过互评、自评活动，对执教教师的教学能力和反思能力是一种提高和积累。
为尽快提升专业技能水平，她们自发的以园为单位，在课题组教研组长的带领下，利用业余时间，组成了业务技能培训研究小组。本学期，新教师学习了《如何进行数学片段教学及教案设计》，课题组邀请参加市片段教学的老师到课题组，向青年教师们传道授业，课题组教师互帮互助，相互切磋，精准把握片段节奏、片段时间，精心设计片段教案及片段演示，在演示中，大家注意片段中的每一个细节，每一句过渡语言的衔接，经过一段时间的磨练，大家在片段教学中，形成了具有个人特色的基本功。
本学期在课题组的带领下，课题组教师深入研究非洲鼓特色教学的方式方法，结合亲子活动开展非洲鼓教学展示课活动。课题组组建非洲鼓教研小组、通过专业老师的选拔组建一支非洲鼓试点班，聘请专业非洲鼓教师每周一次进行非洲鼓课程的师资培训，并委派青年教师外出参加师资培训。在非洲鼓试点班开设期间，课题组成员在实践中摸索经验，制定非洲鼓教学计划、进度，青年教师积极开设非洲鼓亲子课程展示活动，结合我园亲子办学理念，让家长们参与进我们的快乐教学中，“玩中学，学做合一”，同时在期末为孩子们搭建展示平台，围绕“经典传唱、和美共育”的主题，课题组教研组编排了《出塞》等振奋人心的节目，深受老师、孩子们的喜爱，得到家长们的认可。在非洲鼓试点班成功开展两年后，我决定将此门特色课程在课题组的带领下，向中班全面铺开。加强课题研究，不断完善课题实验方案，力求做到实而细，让课题与教研相结合，在教研中进行课题研究，二者做到相互融合相互兼顾，实实在在地使课题研究服务于教研活动的同时，做到求真务实稳扎稳打。
青年教师是幼儿园的新生力量，通过课题组各项活动的开展及研究，我认识到他们的快速成长将会极大促进幼儿园的发展。为了更好地发挥骨干教师的积极带头作用，促进我园教育教学工作的全面发展。为此，我在课题组提出实行以老带新活动，发挥骨干教师的引领作用和“传帮带”作用，加强对青年教师的指导，并不断加强教师之间的学习和交流，提高教育教学管理水平。在帮教过程中，新老教师通过合作交流，双赢共进，从而更加卓有成效地开展各项教育教学工作。本学期我们将积极尝试运用多种方式开展活动，通过相互听课、研讨、观摩等多种形式相互学习、共同提高。
总之，对青年教师专业化成长的研究充分发挥了教师的自主探索性和自主学习的兴趣。通过有效引导青年教师进行专业化理论学习、能力提升，极大地提高了他们的业务综合素质，为更好地开展幼儿教育工作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究，2012（7）.
[2]郭茜.幼儿园促进教师专业化成长的策略[J].学前教育研究，2014（11）.
作者简介：
张晓芬，福建省三明市，福建省三明市永安市实验幼儿园。
关键词：幼儿园；青年教师；专业化成长
新教师，是幼儿园未来发展的后备力量和主力军。为扎实推进新教师培养工作，我带领青年教师课题组成员以促进新教师专业成长为宗旨，以《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导，制定了《幼儿园新教师培养计划》，有效构建新教师培养机制，实施多层次，全方位培养，实现新教师规范、专业加特色发展。
一、 以特色团队教研为载体，以研促教
（一） 尝试开展特色团队教研
除了传统的分组教研（职初组和骨干教师组），根據教师不同的业务水平、特长、年龄构成、年段等自愿组成各种小型的教研组，通过一系列多元化的教研研讨活动，加快师资队伍专业成长。如成立游戏研发小组、教玩具制作组、非洲鼓教学特色教学小组等多样教研小组，此外，开展阅读沙龙、艺术沙龙、头脑风暴等活动，为青年教师搭建成长锻炼的平台，促进其专业成长。
（二） 通过“园长驻班引领”“随机教研”“推门听课”“送教下乡”等模式，深化教研力度
发挥名园长、名师资源，辐射优质引领作用，以结对带教等指导形式，指导学科建设、教研组建设和骨干教师培养；加大教师教学基本功培养力度，结合教研组开展多种形式的优质课、示范课和观摩课，中老年教师和骨干教师的引领课、青年教师的展示课等赛教活动。
（三） 拓展园本培训途径
除了专家引领、外出学习培训等“走出去”的方式以外，以幼儿园为主阵地“请进来”，邀请片区姐妹园之间开展交流、观摩、知识讲座等，以研修助推的方式，为教师添加成长的双翼。运用雁阵效应，成立以名师为中心的骨干教师队伍，担任学科领衔人，通过名师、骨干团队的阶梯型架构，实现教师队伍建设的“同频共振”。
二、 以师德素养提升为指引，提高综合素质
幼儿教师专业化成长需以师德素养提升为指引，展开理论研究，通过观看先进事迹视频、师德演讲比赛、师德先进评选等活动，让教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究的意识。同时，提升教师的人文素养，开展“书香、墨香进校园”活动，以品读会为载体，扩展教师阅读视野、丰富阅读内容，培养阅读习惯，提升精神境界、提高人文素养，拓展专业知识。开展由老、中、青组成的三人品读小组，共享共读一本好书，通过读、写、议、说、诵、唱、演、画等多种形式将品读活动和教育工作结合起来，提高综合素质。
三、 以课题研究举措落实为抓手，打造专业团队
为使他们尽快适应教育教学工作，促进其专业化成长，加快打造一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师团队，我们营造教师间积极进取、相互学习、交流合作的浓厚教学氛围，我带领课题组新教师制定个人成长规划，并通过《青年教师好课模仿秀》，让青年教师从模仿做起，循序渐进地进行学习，她们可根据自己的兴趣进行领域的选择，教师们通过模仿不仅认识到自己的优势与不足，还通过原版重现，了解了活动背后的设计与思考，并在执教活动后，通过互评、自评活动，对执教教师的教学能力和反思能力是一种提高和积累。
为尽快提升专业技能水平，她们自发的以园为单位，在课题组教研组长的带领下，利用业余时间，组成了业务技能培训研究小组。本学期，新教师学习了《如何进行数学片段教学及教案设计》，课题组邀请参加市片段教学的老师到课题组，向青年教师们传道授业，课题组教师互帮互助，相互切磋，精准把握片段节奏、片段时间，精心设计片段教案及片段演示，在演示中，大家注意片段中的每一个细节，每一句过渡语言的衔接，经过一段时间的磨练，大家在片段教学中，形成了具有个人特色的基本功。
本学期在课题组的带领下，课题组教师深入研究非洲鼓特色教学的方式方法，结合亲子活动开展非洲鼓教学展示课活动。课题组组建非洲鼓教研小组、通过专业老师的选拔组建一支非洲鼓试点班，聘请专业非洲鼓教师每周一次进行非洲鼓课程的师资培训，并委派青年教师外出参加师资培训。在非洲鼓试点班开设期间，课题组成员在实践中摸索经验，制定非洲鼓教学计划、进度，青年教师积极开设非洲鼓亲子课程展示活动，结合我园亲子办学理念，让家长们参与进我们的快乐教学中，“玩中学，学做合一”，同时在期末为孩子们搭建展示平台，围绕“经典传唱、和美共育”的主题，课题组教研组编排了《出塞》等振奋人心的节目，深受老师、孩子们的喜爱，得到家长们的认可。在非洲鼓试点班成功开展两年后，我决定将此门特色课程在课题组的带领下，向中班全面铺开。加强课题研究，不断完善课题实验方案，力求做到实而细，让课题与教研相结合，在教研中进行课题研究，二者做到相互融合相互兼顾，实实在在地使课题研究服务于教研活动的同时，做到求真务实稳扎稳打。
青年教师是幼儿园的新生力量，通过课题组各项活动的开展及研究，我认识到他们的快速成长将会极大促进幼儿园的发展。为了更好地发挥骨干教师的积极带头作用，促进我园教育教学工作的全面发展。为此，我在课题组提出实行以老带新活动，发挥骨干教师的引领作用和“传帮带”作用，加强对青年教师的指导，并不断加强教师之间的学习和交流，提高教育教学管理水平。在帮教过程中，新老教师通过合作交流，双赢共进，从而更加卓有成效地开展各项教育教学工作。本学期我们将积极尝试运用多种方式开展活动，通过相互听课、研讨、观摩等多种形式相互学习、共同提高。
总之，对青年教师专业化成长的研究充分发挥了教师的自主探索性和自主学习的兴趣。通过有效引导青年教师进行专业化理论学习、能力提升，极大地提高了他们的业务综合素质，为更好地开展幼儿教育工作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究，2012（7）.
[2]郭茜.幼儿园促进教师专业化成长的策略[J].学前教育研究，2014（11）.
作者简介：
张晓芬，福建省三明市，福建省三明市永安市实验幼儿园。