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遵循儿童的心理特点和认知规律，在教学中激发学习兴趣，注重实践活动，是让他们快乐学习的有效途径。日常教学中，我以此为突破口，进行了一系列有益的尝试。
一、在游戏中学习
做游戏是低年级学生最感兴趣的事儿，当语文学习以游戏的方式出现，学生就会从内心深处产生迫切的需要，继而积极参与学习，乐于学习。如教学苏教版一下《练习4》“学用字词句”——辨别动物的叫声这题时，我先让学生亮开嗓门儿，学一学图上四种小动物的叫声，并让其他学生说出是什么动物的叫声。学生们很感兴趣，立刻有模有样地叫开了。然后设立擂台赛，推选一个叫声比较逼真的“守擂”，其余小朋友上台“打擂”。由于好胜心切，所有学生使出了浑身解数，不但叫声模仿得惟妙惟肖，还自创动作、面带表情，简直棒极了!接下来，我又让他们玩“我叫你猜”的游戏：每组选派两人模仿不同动物的叫声，其他组抢答这是什么动物，猜对一次积10分，最后冠军组成员获“聪明宝宝”奖。这下可好，教室里羊咩、鸡啼、狼嗥、马嘶……如同走进了动物世界。全班学生小脸都涨得通红，以极大的热情投入到语文学习中，还有谁去开小差呢?
不难发现，以上教学环节中游戏的运用，使学生对学习产生浓厚的兴趣，就能自觉克服分心，从而把心理活动不由自主地指向和集中于教学内容。
二、在情境中学习
语文教材针对儿童特点，入选了许多童话和寓言。这些课文内容浅显易懂，形象生动有趣，深受学生们的喜爱。课堂上创设情境学习，可以收到很好的教学效果。如《狐假虎威》，学生初读课文后，教师在黑板上勾勒出大树、草丛、石块，营造故事发生的氛围，再贴出准备好的老虎扑住狐狸的图，边贴边进行绘声绘色的描述。这时，学生们仿佛走进了茂密的森林，老虎和狐狸鲜明地展示在他们面前。接着，教师让学生戴上课前自制的头饰分角色表演。小家伙们兴趣盎然，立刻认认真真地学着表演起来。虽然教学过程中没有查词典，没有集体讨论，但学生对课文中人物的语言、诸多成语已经完全搞懂了。因为，他们的一言一行表明此时此刻已经进入了角色，正在与文本进行零距离的“对话”。由于角色的担当，学生人情入境，对人物形象有了切身体验，归纳起寓意也就不费多大的劲儿了。
可见，当我们在课堂再现文本描写的情境，必然会激起学生们的情感，进而体验课文语言的神韵及深刻的内涵，体会到字里行间蕴含的情意。
三、在想象中学习
在儿童的学习活动中，丰富的想象是掌握知识的必要条件。有了想象，学生能让花、鸟、虫、鱼开口说话；有了想象，学生能穿越时光隧道去外星球遨游；有了想象，学生能听到海底动物们的窃窃私语；有了想象，学生能写出栩栩如生的人物、合情合理的事件……想象，为人的智慧插上了有力的翅膀。在教学中，我抓住各种有利时机培养学生的想象力，如读完童话后续编故事；听完故事后，进行创造性的复述；观察几幅图后写一篇短文……每当这时，班级里的“故事大王”“小作家”也就应运而生了。这些语文实践活动充分发挥学生的想象，最大限度地调动儿童学习的积极性，使他们感受到学习的乐趣，领略到成功的喜悦。
四、在体验中学习
随着课改的实施，以情感体验为主的学习方式越来越受到教育工作者的青睐。下面选取的教学片段，充分证实了这种学习方式的优势。
师：读了练习中的四个成语(舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷)，小朋友们明白它们的意思了吗?
生：从图上我看懂了“舐犊之爱”是说老牛用舌头舔小牛，非常爱自己的孩子；“乌鸟私情”是说小乌鸦捉虫喂老乌鸦，很孝顺自己的父母。
师：说得真好!动物尚且如此，人类就更富有感情了。生活中你经历过哪些令你难忘的爱呢?
生：记得小时候我生病，妈妈在医院照顾我，夜里没法睡觉，眼睛都熬红了。我出院时，她已瘦了一圈。
生：春节爸爸妈妈带我回农村老家，给爷爷奶奶送去“脑白金”，买了大彩电，邻居们都夸他们有孝心呢!
生：昨天放学路上，突然下起了大雨，爸爸把电瓶车后车厢里的雨衣让给我穿，自己的身上却淋湿了。他太爱我了!
生：上星期，出差一个多月的妈妈回来了，我们一家三口一起吃饭、逛街、聊天，享受天伦之乐。
师：瞧，你们已经明白了，“天伦之乐”是亲人之间的一种欢乐，这种欢乐是无穷无尽的。
这段对话中，教师的引导触及了学生的动情点，学生的兴趣油然而生，畅所欲言，课堂气氛十分活跃。学生们用自己的心智去感受、关注，评价一件事、一个人、一种思想，把四个原本陌生的成语变为熟悉的、可以交流的话题，轻松地获取知识、培养能力，同时受到了情感的熏陶。
五、在探究中学习
针对小学生好奇心重、求知欲强的特点，教师在语文教学中激发他们对感兴趣的事物或现象加以探究，常常会收到事半功倍的效果。在苏教版一下《识字8》教学中，随着转盘的转动，“青”字与各种偏旁组成了不同的汉字。学生们觉得既新奇又有趣，情不自禁地产生了探究的欲望——“晴天”的“晴”为什么用日字旁?“蜻蜓”的“蜻”为什么用虫字旁……经过观察、思考，他们惊喜地发现这些字的偏旁表示意思，“青”表示读音，自觉地领悟了形声字的构字规律。通过探究，学生在充满情趣的语文学习中掌握了知识，此时，一定认为认识汉字特简单、特有趣，还有谁会为学习发愁呢?
又如学了《乌鸦喝水》，通过做实验让学生想一想，乌鸦要想喝到水还有什么好办法；了解了刺猬、乌贼保护自己的办法后，再到生活中观察其他小动物遇到危险是怎么做的；如果自己遇到危险，又会想出什么办法保护自己呢……这些探究性的课题大大激发了学生学习的兴趣，激活了他们思维，从而使“快乐学习”成为现实。
总之，学生是语文学习的主人。让他们在自主学习的氛围中爱学习、要学习、会学习，寻找属于自己的一片快乐天地吧!
一、在游戏中学习
做游戏是低年级学生最感兴趣的事儿，当语文学习以游戏的方式出现，学生就会从内心深处产生迫切的需要，继而积极参与学习，乐于学习。如教学苏教版一下《练习4》“学用字词句”——辨别动物的叫声这题时，我先让学生亮开嗓门儿，学一学图上四种小动物的叫声，并让其他学生说出是什么动物的叫声。学生们很感兴趣，立刻有模有样地叫开了。然后设立擂台赛，推选一个叫声比较逼真的“守擂”，其余小朋友上台“打擂”。由于好胜心切，所有学生使出了浑身解数，不但叫声模仿得惟妙惟肖，还自创动作、面带表情，简直棒极了!接下来，我又让他们玩“我叫你猜”的游戏：每组选派两人模仿不同动物的叫声，其他组抢答这是什么动物，猜对一次积10分，最后冠军组成员获“聪明宝宝”奖。这下可好，教室里羊咩、鸡啼、狼嗥、马嘶……如同走进了动物世界。全班学生小脸都涨得通红，以极大的热情投入到语文学习中，还有谁去开小差呢?
不难发现，以上教学环节中游戏的运用，使学生对学习产生浓厚的兴趣，就能自觉克服分心，从而把心理活动不由自主地指向和集中于教学内容。
二、在情境中学习
语文教材针对儿童特点，入选了许多童话和寓言。这些课文内容浅显易懂，形象生动有趣，深受学生们的喜爱。课堂上创设情境学习，可以收到很好的教学效果。如《狐假虎威》，学生初读课文后，教师在黑板上勾勒出大树、草丛、石块，营造故事发生的氛围，再贴出准备好的老虎扑住狐狸的图，边贴边进行绘声绘色的描述。这时，学生们仿佛走进了茂密的森林，老虎和狐狸鲜明地展示在他们面前。接着，教师让学生戴上课前自制的头饰分角色表演。小家伙们兴趣盎然，立刻认认真真地学着表演起来。虽然教学过程中没有查词典，没有集体讨论，但学生对课文中人物的语言、诸多成语已经完全搞懂了。因为，他们的一言一行表明此时此刻已经进入了角色，正在与文本进行零距离的“对话”。由于角色的担当，学生人情入境，对人物形象有了切身体验，归纳起寓意也就不费多大的劲儿了。
可见，当我们在课堂再现文本描写的情境，必然会激起学生们的情感，进而体验课文语言的神韵及深刻的内涵，体会到字里行间蕴含的情意。
三、在想象中学习
在儿童的学习活动中，丰富的想象是掌握知识的必要条件。有了想象，学生能让花、鸟、虫、鱼开口说话；有了想象，学生能穿越时光隧道去外星球遨游；有了想象，学生能听到海底动物们的窃窃私语；有了想象，学生能写出栩栩如生的人物、合情合理的事件……想象，为人的智慧插上了有力的翅膀。在教学中，我抓住各种有利时机培养学生的想象力，如读完童话后续编故事；听完故事后，进行创造性的复述；观察几幅图后写一篇短文……每当这时，班级里的“故事大王”“小作家”也就应运而生了。这些语文实践活动充分发挥学生的想象，最大限度地调动儿童学习的积极性，使他们感受到学习的乐趣，领略到成功的喜悦。
四、在体验中学习
随着课改的实施，以情感体验为主的学习方式越来越受到教育工作者的青睐。下面选取的教学片段，充分证实了这种学习方式的优势。
师：读了练习中的四个成语(舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷)，小朋友们明白它们的意思了吗?
生：从图上我看懂了“舐犊之爱”是说老牛用舌头舔小牛，非常爱自己的孩子；“乌鸟私情”是说小乌鸦捉虫喂老乌鸦，很孝顺自己的父母。
师：说得真好!动物尚且如此，人类就更富有感情了。生活中你经历过哪些令你难忘的爱呢?
生：记得小时候我生病，妈妈在医院照顾我，夜里没法睡觉，眼睛都熬红了。我出院时，她已瘦了一圈。
生：春节爸爸妈妈带我回农村老家，给爷爷奶奶送去“脑白金”，买了大彩电，邻居们都夸他们有孝心呢!
生：昨天放学路上，突然下起了大雨，爸爸把电瓶车后车厢里的雨衣让给我穿，自己的身上却淋湿了。他太爱我了!
生：上星期，出差一个多月的妈妈回来了，我们一家三口一起吃饭、逛街、聊天，享受天伦之乐。
师：瞧，你们已经明白了，“天伦之乐”是亲人之间的一种欢乐，这种欢乐是无穷无尽的。
这段对话中，教师的引导触及了学生的动情点，学生的兴趣油然而生，畅所欲言，课堂气氛十分活跃。学生们用自己的心智去感受、关注，评价一件事、一个人、一种思想，把四个原本陌生的成语变为熟悉的、可以交流的话题，轻松地获取知识、培养能力，同时受到了情感的熏陶。
五、在探究中学习
针对小学生好奇心重、求知欲强的特点，教师在语文教学中激发他们对感兴趣的事物或现象加以探究，常常会收到事半功倍的效果。在苏教版一下《识字8》教学中，随着转盘的转动，“青”字与各种偏旁组成了不同的汉字。学生们觉得既新奇又有趣，情不自禁地产生了探究的欲望——“晴天”的“晴”为什么用日字旁?“蜻蜓”的“蜻”为什么用虫字旁……经过观察、思考，他们惊喜地发现这些字的偏旁表示意思，“青”表示读音，自觉地领悟了形声字的构字规律。通过探究，学生在充满情趣的语文学习中掌握了知识，此时，一定认为认识汉字特简单、特有趣，还有谁会为学习发愁呢?
又如学了《乌鸦喝水》，通过做实验让学生想一想，乌鸦要想喝到水还有什么好办法；了解了刺猬、乌贼保护自己的办法后，再到生活中观察其他小动物遇到危险是怎么做的；如果自己遇到危险，又会想出什么办法保护自己呢……这些探究性的课题大大激发了学生学习的兴趣，激活了他们思维，从而使“快乐学习”成为现实。
总之，学生是语文学习的主人。让他们在自主学习的氛围中爱学习、要学习、会学习，寻找属于自己的一片快乐天地吧!