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在新课标的理念中，强调学生学习的自主性，而基于这种教育理念，探究式教学法的应用价值逐渐体现出来。因此，本文将以我实际的从教经验为基础，谈一谈在新课标深化实施的背景下，应该怎样把探究式教学法应用于小学语文教学当中。
探究式教学法主要是指在课堂教学过程中，教师并不直接根据教材的内容给学生讲解，而是给学生提供一定的事例或者问题，并让学生以此为基础，通过阅读、思考、讨论等方式进行一些主动探究，从而让学生在这一过程中自行理解相关知识的教学方法。简单来说，在探究式教学法的应用当中，其基本的指导思想就是“让学生成为课堂的主体”，毋庸置疑，在这种教育思想的指导下，可以使学生更加自觉和主动地进行学习，而这对于学生自主学习能力的提高具有十分重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师应对探究式教学法的理念进行一定的研究，并将其渗透于小学语文教学的全过程当中，以此促进教学质量的不断提高。为此，本文将通过以下几点来叙述探究式教学法在小学语文教学中的具体应用方式。
一、创设探究情境
要想使学生更加自觉和主动地参与到学习过程当中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式来激发学生的学习动机。为此，教师可以将情境教学的手段应用于课堂教学中。所谓情境教学，主要就是指通过一些形象具体的场景来改变教学内容的呈现方式，以此引起学生的态度体验，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能使探究式教学法在小学语文教学中顺利展开。
在《狼牙山五壮士》这一课的教学中，为了调动学生的学习热情，我在教学时给学生播放了《狼牙山五壮士》的电影片段：这部电影主要讲述的是马宝玉、宋学义、葛振林、胡德林、胡福才五位战士在1941年秋日军大扫荡中接受了掩护连队安全转移的任务，在阻击日军时，为了不使日军发现连队的转移方向，五位战士果断把日军引向了狼牙山棋盘驼峰顶绝路，他们临危不惧，用各种方式与日军战斗到了日落，顺利完成了掩护转移的任务。此时，面对步步紧逼的日军，他们宁死不屈，纵身跳下了几十丈深的悬崖当中。通过这些电影片段，学生的情绪受到了感染，所以都想知道完整的故事情节是怎样的。最终，通过电影片段营造的教学情境，有效调动了学生深入探究课文内容的热情，从而促进了本节课的顺利进行。
二、启发学生思考
正如前文所述，在探究式教学法的应用当中，其基本的指导思想就是“让学生成为课堂的主体”，因为在新课标的理念中，学生能否充分发挥出课堂主体作用将直接影响学生最终的学习效果。为此，在小学语文教学中，为了巩固学生的课堂主体地位，教师可以组织学生通过更加自主的方式进行教学内容的理解，同时，为了使学生的理解更加全面，可以让学生通过合作讨论的方式进行思考。此外，教师还可以给学生提出一些具体的问题，这样一来，能够更好地保障学生自主学习的质量。在《桂花雨》这一篇课文的教学中，为了促进学生对这篇课文的理解，我在教学时组织学生通过合作的方式进行了自主学习。首先，根据学生在学习能力、性格特点等方面的实际表现，我把学生划分成了几个不同的小组，然后，我给学生提出了以下一些问题：（1）默读整篇课文，总结这篇课文主要讲述了一件什么事，这篇课文的题目“桂花雨”是什么意思;（2）阅读文章2～6节，说一说桂花给“我”带来了哪些乐趣，请找出相关的词语和句子;（3）为什么摇桂花这件事对“我”来说是一件大事;（4）为什么说桂花纷纷落下来的情境“真像下雨”，而且是“好香的雨”;（5）“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”，为什么母亲会这样说，同样是桂花，是不是在不同的地方就会发出不同的香味;这句话表达了母亲怎样的感情。接着，我让各个小组的学生根据这些问题进行了思考。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分学生都比较准确地理解了这篇课文的基本内容。
三、完善教学评价
在探究式教学法的应用当中，教学评价同样是一个十分重要的环节，通过有效的教学评价，能够使课堂教学的效果得到进一步强化。从当前小学语文实际的教学情况来看，为了使教学评价的作用充分发挥出来，教师在教学评价中应该做到两点：第一，在教学评价中充分发挥学生的主观能动性;第二，将教学评价的重点转移到学生的学习过程当中。只有做到这两点，才能充分提高教学评价的有效性。
同样是在《桂花雨》这一课的教学中，在组织学生完成合作讨论之后，我马上进行了教学评价。首先，我让学生进行了自我评价，要求各个小组的学生分别叙述自己的学习情况，然后由各组的组长将这些意见汇总之后上交，从而使我了解了学生对这一节的理解程度，而我在发表意见时，主要针对的是小组讨论的情况，如：小组讨论是否热烈，每个小组成员是否都参与到了讨论当中等方面。最终，通过这样的评价模式，使学生的学习效果进一步得到了强化。
四、拓展教学内容
教师应该明白，将探究式教学法应用于教学中，其主要目的就是为了使学生更加熟练地掌握相关知识。因此，在小学语文探究式教学中，教师在讲解完教材内容之后，应及时给学生拓展一些练习任务，这样一来，能够使学生在完成任务的过程中进一步进行思维发散，从而深化对教学内容的理解。
《慈母情深》这篇课文通过母亲在极其艰难的生活条件下，仍然省吃俭用支持“我”讀课外书这件事，表现出了母亲对“我”的关爱。在引导学生学完教材内容之后，为了进一步深化学生对文章思想感情的理解，我给学生布置了一个课后写作的任务，要求学生描写自己的实际生活中和母亲有关的一些事情，并叙述自己从这些事中体会到了母亲怎样的感情。最终，通过这个任务，使学生结合自己的实际生活更加深入地理解了这篇课文的内容。总的来说，在当前的小学语文教学中，探究式教学法是一种十分适用的教学方法。因此，在教学过程中，教师应通过更加恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，只有这样，才能不断促进教学过程的优化，从而不断提升小学语文的教学质量。
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探究式教学法主要是指在课堂教学过程中，教师并不直接根据教材的内容给学生讲解，而是给学生提供一定的事例或者问题，并让学生以此为基础，通过阅读、思考、讨论等方式进行一些主动探究，从而让学生在这一过程中自行理解相关知识的教学方法。简单来说，在探究式教学法的应用当中，其基本的指导思想就是“让学生成为课堂的主体”，毋庸置疑，在这种教育思想的指导下，可以使学生更加自觉和主动地进行学习，而这对于学生自主学习能力的提高具有十分重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师应对探究式教学法的理念进行一定的研究，并将其渗透于小学语文教学的全过程当中，以此促进教学质量的不断提高。为此，本文将通过以下几点来叙述探究式教学法在小学语文教学中的具体应用方式。
一、创设探究情境
要想使学生更加自觉和主动地参与到学习过程当中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式来激发学生的学习动机。为此，教师可以将情境教学的手段应用于课堂教学中。所谓情境教学，主要就是指通过一些形象具体的场景来改变教学内容的呈现方式，以此引起学生的态度体验，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能使探究式教学法在小学语文教学中顺利展开。
在《狼牙山五壮士》这一课的教学中，为了调动学生的学习热情，我在教学时给学生播放了《狼牙山五壮士》的电影片段：这部电影主要讲述的是马宝玉、宋学义、葛振林、胡德林、胡福才五位战士在1941年秋日军大扫荡中接受了掩护连队安全转移的任务，在阻击日军时，为了不使日军发现连队的转移方向，五位战士果断把日军引向了狼牙山棋盘驼峰顶绝路，他们临危不惧，用各种方式与日军战斗到了日落，顺利完成了掩护转移的任务。此时，面对步步紧逼的日军，他们宁死不屈，纵身跳下了几十丈深的悬崖当中。通过这些电影片段，学生的情绪受到了感染，所以都想知道完整的故事情节是怎样的。最终，通过电影片段营造的教学情境，有效调动了学生深入探究课文内容的热情，从而促进了本节课的顺利进行。
二、启发学生思考
正如前文所述，在探究式教学法的应用当中，其基本的指导思想就是“让学生成为课堂的主体”，因为在新课标的理念中，学生能否充分发挥出课堂主体作用将直接影响学生最终的学习效果。为此，在小学语文教学中，为了巩固学生的课堂主体地位，教师可以组织学生通过更加自主的方式进行教学内容的理解，同时，为了使学生的理解更加全面，可以让学生通过合作讨论的方式进行思考。此外，教师还可以给学生提出一些具体的问题，这样一来，能够更好地保障学生自主学习的质量。在《桂花雨》这一篇课文的教学中，为了促进学生对这篇课文的理解，我在教学时组织学生通过合作的方式进行了自主学习。首先，根据学生在学习能力、性格特点等方面的实际表现，我把学生划分成了几个不同的小组，然后，我给学生提出了以下一些问题：（1）默读整篇课文，总结这篇课文主要讲述了一件什么事，这篇课文的题目“桂花雨”是什么意思;（2）阅读文章2～6节，说一说桂花给“我”带来了哪些乐趣，请找出相关的词语和句子;（3）为什么摇桂花这件事对“我”来说是一件大事;（4）为什么说桂花纷纷落下来的情境“真像下雨”，而且是“好香的雨”;（5）“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”，为什么母亲会这样说，同样是桂花，是不是在不同的地方就会发出不同的香味;这句话表达了母亲怎样的感情。接着，我让各个小组的学生根据这些问题进行了思考。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分学生都比较准确地理解了这篇课文的基本内容。
三、完善教学评价
在探究式教学法的应用当中，教学评价同样是一个十分重要的环节，通过有效的教学评价，能够使课堂教学的效果得到进一步强化。从当前小学语文实际的教学情况来看，为了使教学评价的作用充分发挥出来，教师在教学评价中应该做到两点：第一，在教学评价中充分发挥学生的主观能动性;第二，将教学评价的重点转移到学生的学习过程当中。只有做到这两点，才能充分提高教学评价的有效性。
同样是在《桂花雨》这一课的教学中，在组织学生完成合作讨论之后，我马上进行了教学评价。首先，我让学生进行了自我评价，要求各个小组的学生分别叙述自己的学习情况，然后由各组的组长将这些意见汇总之后上交，从而使我了解了学生对这一节的理解程度，而我在发表意见时，主要针对的是小组讨论的情况，如：小组讨论是否热烈，每个小组成员是否都参与到了讨论当中等方面。最终，通过这样的评价模式，使学生的学习效果进一步得到了强化。
四、拓展教学内容
教师应该明白，将探究式教学法应用于教学中，其主要目的就是为了使学生更加熟练地掌握相关知识。因此，在小学语文探究式教学中，教师在讲解完教材内容之后，应及时给学生拓展一些练习任务，这样一来，能够使学生在完成任务的过程中进一步进行思维发散，从而深化对教学内容的理解。
《慈母情深》这篇课文通过母亲在极其艰难的生活条件下，仍然省吃俭用支持“我”讀课外书这件事，表现出了母亲对“我”的关爱。在引导学生学完教材内容之后，为了进一步深化学生对文章思想感情的理解，我给学生布置了一个课后写作的任务，要求学生描写自己的实际生活中和母亲有关的一些事情，并叙述自己从这些事中体会到了母亲怎样的感情。最终，通过这个任务，使学生结合自己的实际生活更加深入地理解了这篇课文的内容。总的来说，在当前的小学语文教学中，探究式教学法是一种十分适用的教学方法。因此，在教学过程中，教师应通过更加恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，只有这样，才能不断促进教学过程的优化，从而不断提升小学语文的教学质量。
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