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摘 要：随着科学技术的快速发展，信息技术手段在日常生活中越来越常见，并且为人们的生活提供了不小的便利。在新时代，信息技术手段也走进了高中教学课堂中，为课程教学提供了很大的帮助，起到了良好的辅助教学作用。结合人教版高中数学教材，对信息技术手段的应用提出了几点有效的策略。
关键词：高中数学;信息技术;运用策略
信息技术正深刻地影响着我国教育领域，并且相关的文件也明确要求，在进行教学活动的时候，教师要结合先进的教学手段进行辅助教学，紧紧跟上时代的步伐，做到教育和社会的共同进步。基于此，在高中数学课堂上，教师可以利用电子信息技术展开教学，对学生课前预习、课上教学、课后总结展开研究，结合教材中的知识点，巧妙地激发他们对数学学科的热情，既能够提升他们的学习热情，又能降低教师的工作难度，有效地推动教育事业的蓬勃发展。
一、课前有效预习，节省课上时间
良好的课前预习能够帮助学生对学习内容有简单的了解，在课上学习的时候节省一些不必要的时间，从而提升教师的課堂教学质量和学生的学习效率。在进行知识内容学习的时候，教师可以利用微课技术录制一些短视频，时长在8～10分钟，对即将学习的知识内容进行简单的讲解，引导学生进行有效的课前预习，降低课上教学的抗拒心理和陌生感，更好地展开内容的学习[1]。
例如，在人教版高一必修一的数学教材中，“集合的概念”一课要求学生掌握一些基本的理论知识，如元素、集合、相等、属于、不属于等内容，还有一些基本的方法，如列举法、描述法等。在进行课前预习的时候，教师可以在班级群中播放一些基本的视频内容，引导学生进行有效的预习，在短视频中讲解一些内容，引导他们结合教材中的知识进行预习。这样的方式能够让学生在课上节约大量的不必要时间，快速地进入主题学习。
二、利用电子设备，展开趣味导入
导入环节是课程的开始部分，但是由于高中学生的学习内容偏难，大部分数学教师经常忽略这一环节，直接进入课程教学。良好的课程导入能够快速激发学生的学习兴趣和热情，使其保持良好、积极的态度展开学习。基于此，高中数学教师可以利用导入环节进行内容的引导，通过趣味导入的方式保证后续课堂上的教学质量[2]。
例如，在人教版高一必修一数学教材中，“集合的基本运算”要求学生掌握并集、交集、全集、补集的内容。在进行课程导入时，教师可以使用最简单的疑问式导入询问学生：“我们知道，实数有加、减、乘、除的运算，但是集合的运算是什么样的？又该用什么样的符号来表示呢？”通过疑问的方式激发学生的好奇心，引导他们展开讨论，利用他们的讨论热情展开课程内容的学习。
三、通过数据分析，制订有效计划
大数据时代下的电子信息技术能够根据每一个人的特性向我们推荐一些感兴趣的内容，在数学课堂中也可以使用这一教学方式。高中阶段的学生思维发展成熟，并且具有独立的学习能力，在进行教学活动的时候，教师可以利用数据库中的大数据资源对不同学生的能力进行分析，根据系统反馈的内容制订针对性的学习建议，对他们学习效率和质量的提升有着非常大的帮助[3]。
例如，在人教版高一必修一数学教材中“充分条件和必要条件”一课，在学习结束以后，教师可以为学生提供一些简单的知识测试，利用他们提交上来的答案，将其内容输入数据库中，利用电子信息技术进行能力的比对，找到学生学习内容上的缺点和劣势，帮助他们进行能力的分析，制订有效的教学计划。这样的数据分析能够展开针对性的、因材施教式的教学，利用有效的教学计划提升学生的能力，保证课程学习内容的有效性。
四、记录课程内容，保证复习质量
良好的复习对学生能力的提升有着非常直接的作用。在课上教师可以利用电子信息技术展开教学，对教学中的重点、难点进行特殊标记，并启动录制课程的功能，将学习内容存放在班级电脑的后台中，学生在学习遇见困难时可以快速地翻看课上的内容，保证复习的质量。
例如，人教版高一必修一数学教材中“全称量词与存在量词”一课，要求重点掌握一些量词的表达形式，如“所有的、任意一个”为全称量词，“存在一个、至少一个”称为存在量词。在教学中教师将其进行特殊标记，并打开录制课程的功能，将讲解的重点内容留在班级中，在课后或者自习课程中学生遇到不会的问题或出现学习上的困惑，能够快速地进行查看和翻阅，保证学习内容的有效性，促进能力的稳定提升。
五、结语
综上所述，结合人教版高中数学教材对信息技术的应用进行了讨论。作为教育工作者，应当结合时代的发展，与时俱进地更新自身的教学手段，应用信息技术对辅助教学工具进行整合，帮助学生更好地学习，通过不同的角度进行能力的提升，帮助他们制订合适的学习计划。
参考文献：
[1]宋国军.论信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2020（11）：37-38.
[2]张彩珍.引入科技活力
关键词：高中数学;信息技术;运用策略
信息技术正深刻地影响着我国教育领域，并且相关的文件也明确要求，在进行教学活动的时候，教师要结合先进的教学手段进行辅助教学，紧紧跟上时代的步伐，做到教育和社会的共同进步。基于此，在高中数学课堂上，教师可以利用电子信息技术展开教学，对学生课前预习、课上教学、课后总结展开研究，结合教材中的知识点，巧妙地激发他们对数学学科的热情，既能够提升他们的学习热情，又能降低教师的工作难度，有效地推动教育事业的蓬勃发展。
一、课前有效预习，节省课上时间
良好的课前预习能够帮助学生对学习内容有简单的了解，在课上学习的时候节省一些不必要的时间，从而提升教师的課堂教学质量和学生的学习效率。在进行知识内容学习的时候，教师可以利用微课技术录制一些短视频，时长在8～10分钟，对即将学习的知识内容进行简单的讲解，引导学生进行有效的课前预习，降低课上教学的抗拒心理和陌生感，更好地展开内容的学习[1]。
例如，在人教版高一必修一的数学教材中，“集合的概念”一课要求学生掌握一些基本的理论知识，如元素、集合、相等、属于、不属于等内容，还有一些基本的方法，如列举法、描述法等。在进行课前预习的时候，教师可以在班级群中播放一些基本的视频内容，引导学生进行有效的预习，在短视频中讲解一些内容，引导他们结合教材中的知识进行预习。这样的方式能够让学生在课上节约大量的不必要时间，快速地进入主题学习。
二、利用电子设备，展开趣味导入
导入环节是课程的开始部分，但是由于高中学生的学习内容偏难，大部分数学教师经常忽略这一环节，直接进入课程教学。良好的课程导入能够快速激发学生的学习兴趣和热情，使其保持良好、积极的态度展开学习。基于此，高中数学教师可以利用导入环节进行内容的引导，通过趣味导入的方式保证后续课堂上的教学质量[2]。
例如，在人教版高一必修一数学教材中，“集合的基本运算”要求学生掌握并集、交集、全集、补集的内容。在进行课程导入时，教师可以使用最简单的疑问式导入询问学生：“我们知道，实数有加、减、乘、除的运算，但是集合的运算是什么样的？又该用什么样的符号来表示呢？”通过疑问的方式激发学生的好奇心，引导他们展开讨论，利用他们的讨论热情展开课程内容的学习。
三、通过数据分析，制订有效计划
大数据时代下的电子信息技术能够根据每一个人的特性向我们推荐一些感兴趣的内容，在数学课堂中也可以使用这一教学方式。高中阶段的学生思维发展成熟，并且具有独立的学习能力，在进行教学活动的时候，教师可以利用数据库中的大数据资源对不同学生的能力进行分析，根据系统反馈的内容制订针对性的学习建议，对他们学习效率和质量的提升有着非常大的帮助[3]。
例如，在人教版高一必修一数学教材中“充分条件和必要条件”一课，在学习结束以后，教师可以为学生提供一些简单的知识测试，利用他们提交上来的答案，将其内容输入数据库中，利用电子信息技术进行能力的比对，找到学生学习内容上的缺点和劣势，帮助他们进行能力的分析，制订有效的教学计划。这样的数据分析能够展开针对性的、因材施教式的教学，利用有效的教学计划提升学生的能力，保证课程学习内容的有效性。
四、记录课程内容，保证复习质量
良好的复习对学生能力的提升有着非常直接的作用。在课上教师可以利用电子信息技术展开教学，对教学中的重点、难点进行特殊标记，并启动录制课程的功能，将学习内容存放在班级电脑的后台中，学生在学习遇见困难时可以快速地翻看课上的内容，保证复习的质量。
例如，人教版高一必修一数学教材中“全称量词与存在量词”一课，要求重点掌握一些量词的表达形式，如“所有的、任意一个”为全称量词，“存在一个、至少一个”称为存在量词。在教学中教师将其进行特殊标记，并打开录制课程的功能，将讲解的重点内容留在班级中，在课后或者自习课程中学生遇到不会的问题或出现学习上的困惑，能够快速地进行查看和翻阅，保证学习内容的有效性，促进能力的稳定提升。
五、结语
综上所述，结合人教版高中数学教材对信息技术的应用进行了讨论。作为教育工作者，应当结合时代的发展，与时俱进地更新自身的教学手段，应用信息技术对辅助教学工具进行整合，帮助学生更好地学习，通过不同的角度进行能力的提升，帮助他们制订合适的学习计划。
参考文献：
[1]宋国军.论信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2020（11）：37-38.
[2]张彩珍.引入科技活力