作文教学是小学语文工作中的重头戏，搞好作文教学工作不仅是新课程理念下提升学生语文素养的有效途径，也是培养学生语言综合运用能力的关键环节。站在新的历史起点，小学语文教师如何优化小学作文教学，提高作文教学的有效性的确值得深思。笔者结合了多年的教学实践，现将一些经验姑妄言之。
　　一、立足生活，引导观察，提炼素材
　　学生一开始写作文往往无话可说，其实写作素材就在自己的身边。《小学语文课程标准》中指出：“作文教学应引导关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”由此可见，小学生作文的素材来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。正如叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，在学生习作之前，教师应带领学生有目的地观察生活是很有必要的，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。生活原本是一本五彩缤纷的书，无时无刻地都在演绎着精彩的故事。形形色色的人、丰富多彩的活動场面、景色迷人的田园风光……所见所闻积累下来，引导学生利用课前一分钟演讲说一说，上至国家大事，下至生活小节，久而久之，学生依事论事，见物说物，充分培养学生的观察能力和细腻的感情。这样，学生便能无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。
　　二、有效阅读，积累语言，灵活运用
　　正所谓文如其人，写作总是反映着一个人的品位、学养和听说读写的能力。通过一个个的文章，我们也往往能掂出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。这告诉我们，阅读教学为写作教学奠定了基础。那么，我们应如何指导学生阅读，积累语言，运用到写作中去呢？笔者认为无非就是“多读，多记，多运用”。
　　教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。在低年级的教学中，教师通过优美的范读、领读、引读、伴读、导读……让学生在点点滴滴的朗读中积累语言，初步培养学生的语感。在中高年段教学中，教师通过多层次的指导朗读，抓住重点词句品读课文，让学生读中感悟，熟读成诵。通过诵读优美的诗句，精彩的文段，学生在诵读中感受语言的优美，获得语感的体验，在语言的积累中加深理解，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
　　作为语文教师应如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手。当然，以读促写是需要时间的，因为阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程。
　　三、扎实练笔，多写善改，注重评价
　　写作作为一种技能，需要一个长期训练的过程。那么我们如何在这一过程中指导循序渐进地掌握一些方法和技巧呢？
　　课堂小练笔是语文教学中加强语文字训练，提高学生运用语言能力的有效手段。常写才能会写，会写才能乐写。平日鼓励学生多写日记、随笔、想象作文、个性作文、自主性作文等。而“好文章也是改出来的”，每写完一篇作文，学生自己都要多读精改，同时，也请学生、家长、老师帮助修改。其中老师对作文的批改讲评尤其重要，它是作文教学中重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
　　总之，要想提高小学作文教学的有效性，就必须优化作文教学的策略，一步一个脚印地落实各项训练，学生写作起来才能笔底生花。
　　作者单位：广东省广州市番禺区洛浦沙溪小学（510000）