情境的合理创设对于语言的学习过程而言非常重要，可以为高中英语课堂教学的实效性带来极大提升。情境创设的模式可以深入到英语教学的很多不同阶段，对于不同的教学内容、教学目标，这一模式都有着较好的适用性。教师在创设情境时应当结合多方面进行合理的考量，对于情境创设的方式，引入的一些素材等都要有合理的把握。这样才能让情境创设的优越性有更好的体现，并且能够为知识教学带来积极促进作用。
　　1. 直观的情境创设模式
　　对于有的教学内容，直观的情境创设模式就能够很好的适用，并且能够为学生的知识吸收带来有效推动。情境创设的目的在于拉近教学知识点和学生间的距离，尤其是让学生对于那些并不熟悉的教学主题、教学内容等有较好的获知。教师要抓住这一个教学的基本点，要选取一些合适的素材来辅助知识教学。如果阅读文本谈到的内容十分明确，教师可以直接引入和阅读文本探讨的内容相关的一些素材，这种直观的情境创设模式不仅操作简单，教学过程明确，能够收获的效果也比较客观。
　　比如，在学习“Country music”这一内容的时候，如果教师直接讲解乡村音乐，很难让学生进行理解，学生的学习积极性也不高。教师可以以具体的情境为切入点，可以事先准备一些相应的音乐素材给学生播放，透过直观的教学情境创设让学生在轻松、愉快的环境中进行学习，这样不仅可以达到预期的教学目标，还可以有效缓解学生的学习压力。教师可以给学生插播“What is Going On？”、“Yesterday once more”等歌曲片段，让学生对于乡村音乐有一个较好的感知，有了这种感受后再来学习阅读文本，相信学生的学习体验会更加浓厚。
　　2. 巧用多媒体创设情境
　　用多媒体来创设教学情境同样是一种非常常见的方法，这种方法的有效使用也能够为知识教学的效率带来提升。不少文本阅读，学生如果仅仅是停留在文字层面对文章加以体会，文本阅读的感受不会太深。教师如果能够适当的引入一些有效的素材，比如，给学生播放一些图片或者影视资料等，学生会对于阅读文本形成更加立体的感知，自身的知识范畴也会有所拓宽。在这样的基础上会极大的加深学生对于阅读文章中信息的理解与吸收，大家对于文章的掌握程度也会更深入。
　　比如，在学习“Olympic Games”这一内容的时候，教师可以充分发挥多媒体工具的辅助效果。可以利用虚拟采访的形式，加深学生对英语知识的理解。教师也可以利用多媒体设计一些小环节，如Enjoy a video with a song、talk about the famous stars等，呈现王浩、陈一冰等体育运动员的图片与视频，以及一些其它奥运知识，激发学生的学习兴趣。用多媒体来实现教学情境的创设，这种方式不仅操作较为便捷，能够发挥的效用也十分突出。教师可以结合教学文本的特点在课前多搜集一些相关素材，课堂上在讲授阅读文本时充分发挥这些素材的辅助效果，这种有效的配合会极大的提升阅读教学的综合实效。
　　3. 采取现场表演实现情境创设
　　对于一些十分灵活且有着一定实践性的教学内容，教师可以以现场表演的形式来创设教学情境，这种方式能够发挥的效果也十分明显。课本中经常会出现一些主题交流探讨的活动，或者是有一些融合了课外活动因素的教学主题。对于这类教学素材，教师可以以更加活跃的方式来展开教学。比如，可以鼓励学生大胆的将这些主题表现出来，让学生自己进行课本剧的编排与表演，这会极大的活跃课堂氛围。教师还可以就相应的话题来组织学生进行交流探讨，有的话题还可以进行辩论活动。这些方式都会让课堂教学的氛围更加轻松愉悦，这种融入现场表演因素的教学情境的创设方式也会极大的受到学生的喜爱。
　　比如，在学习“Sharing”这一内容的时候，教师便可以在课堂上和学生一同配合来进行相应的表演活动。教师可以扮演去外地支教的教师，让一个学生模拟记者采访支教教师，随后让学生提出一些自己感兴趣的问题，如What do you learn from the activity？这样不仅可以锻炼学生的语言能力，还可以加深学生对文章内容的理解，进而实现学生自身知识水平与能力的提高，达到预期的教学效果。以现场表演的形式来进行教学情境的创设还可以有一些其他的切入点，教师在课堂上要充分发挥学生的主导地位，让学生在课堂上思维更加活跃，参与积极性更为浓厚。这才是情境创设所需要实现的教学效果，这也是高效的教学情境创设下应当实践的教学目标。在这样的前提下，才能够不断丰富学生的语言积累，并且让学生对于学过的知识有娴熟的应用。
　　（作者单位：江苏省南京市雨花台中学）