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摘 要：英语课堂教学的有效性，是指教师运用丰富多彩的教学手段和活动形式，激励学生主动参与学习过程，对学生的认知、操作能力进行有效的训练，使学生能在浓厚的兴趣中参与学习活动，并通过学习能主动地运用所掌握的英语知识进行初步的交流与沟通。本文根据小学英语课程标准和小学英语课堂教学有效性的基本要求，针对农村小学英语教学中存在的问题，研究小学英语课堂教学中如何提高教学的有效性，以提高农村小学生英语学习的能力。
关键词：农村小学 英语 课堂教学 有效性
随着社会的发展，英语在日常工作、学习中的作用是越来越大，但是目前的英语教学仍不是很乐观，尤其是农村，小学生基本上都没有一个良好的英语语言环境，于是，英语的学习和使用就更多地局限于学校生活。学生唯一接触英语的场所就是学校和课堂。而语言学习，必须通过大量的交流，才会更有实效，但课时安排有限，使学生运用语言实践的机会很少。所以，一周三节的英语课，是否上得有效，对农村小学的英语教学十分重要。
现在农村小学英语教学中往往存在一些不如人意的地方，使课堂教学的有效性存在较大问题：1.学生的基础差，农村的孩子们三年级开始接触英语，没有基础，课堂教学要适当的降低难度；2.教学方法和手段落后引不起学生英语学习的兴趣，导致学生主动投入不足，参与程度不高，课堂教学效果自然也不好了；3.英语学习的环境氛围缺乏，学生很少有机会听、说、练英语；4.学校教师追求的是英语考试的分数。忽视平时的听说训练和学生实际掌握和运用英语的能力，导致学生的应试能力片面强化，缺乏对生活情景问题的交流与沟通。教师缺乏训练的方法和手段，看起来课堂热热闹闹，但缺乏扎扎实实的训练，达不到有效教学的目标；注重读写，轻视听说，造成学生学的是聋子英语和哑巴英语，学生没有运用英语表达的机会。
英语作为一门重要的语言学科,是人们日常语言交际的主要工具,听、说、读、写的全面发展才是教学的目的。在英语教学中，要让学生的主观能动性得到发挥，让学生的精神、思维、身体等都处于兴奋的状态，积极参与教学过程，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。下面是我这几年在提高课堂教学有效性方面悟出的几点粗浅的体会。
一、利用活动，营造氛围。
（一）用生活中的实物创设情境。
我一直担任小学的英语课程，形象思维比较灵活是这个时期儿童的特点，除了给他们进行生动的讲解之外，我还把生活中的实物引进课堂。这不但拉近了学习和生活的距离，而且在具体的实物面前，孩子们比较放松，学习起来轻松容易。
（二）用各种各样的图画创设情境。
图画是小学生最喜欢的东西之一，形象生动的图片提高了学生学习英语的兴趣，学生通过图画感知抽象的事物，降低了学习的难度。还可以利用简笔画，它生动简洁的特点，在教学中达到意想不到的效果。不但老师画，有时候也让学生自己画，让学生动手动口动脑，学习效率自然就提高了。
（三）用生动的表演创设情境。
小学生有爱动的特点，所以在教学中如果能设计一些动态的活动，深受小学生的喜爱。他们不但积极地参与，还会在不知不觉中，掌握知识，提高能力。而通过活动，实现同学之间的交流，还在无形中提高了小学生的综合素质。
（四）用儿歌创设情境。
儿歌因为简单明白、朗朗上口得到小学生的喜爱。在教学中，将相关的知识编成儿歌，让学生读一读，唱一唱，背一背，在轻松活泼的氛围中，就让学生们学到了知识。
（五）用现代技术创设情境。
如果条件允许，在教学中使用多媒体辅助，是创设情境的最理想的选择。多媒体在声音、色彩、形象等多个方面，能为英语课堂带来丰富多彩的信息，再结合小学英语教学的特点，精选一些切合学生实际的听说读写课件，能够让小学生在现代技术条件下，充分享受信息时代的乐趣，并能学到更多的东西。
二、发挥特长，引发兴趣
每位老师都有自己的特长，其实在教学中不必拘于一格，无论是唱歌、跳舞、画画、表演，还是有特别的体育才华，都可以在课堂教学中充分挥自己的长处，在学生中树立自己的人格魅力。这是与学生进行的一种情感交流，通过亲切感，培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性。因为据美国研究非语言交际的权威查理斯·格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息总量的93%是非语言渠道传递的，只有7%的信息是通过语言传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递38%信息。这也就是说，非语言交际的方式在交流中起着重要的作用。针对教学来说，就是要把非语言的交流和语言的讲授结合起来，通过各种动作和各种活动，与语言的传授相辅相成，通过表演、运动等肢体语言，激发学生的兴趣。
三、积极参与，增强自信
短短的40分钟里，教师必须将零碎的一个个教学程序有机地融合为一个极为紧凑的整体。我在这一段时间里，采取“优化组合,逐步加速”的方法，精讲巧练，并尽可能做到“一练多得”。通常练习主“以易为先”，而后适当加大难度，“难易结合”，把学生放到主体地位，调动起每个学生的活动细胞，让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心，变被动学习为主动学习。
四、引入竞争，挖掘潜力
根据学生好胜心强的特点，可以在教学中插入一些智力竞赛，由教师出题，学生竞答。如学习字母时，让学生根据形状猜字母：圆圆的脸——O，弯弯的小蛇——S等等。
总之，通过寓教于乐的活动式教学，能够迅速培养起学生的学习兴趣，产生非常必要的学习自信心，变被动学习为主动学习，形成外语教学的极为有利的非智力因素，提高了课堂教学的有效性，而这种潜在的因素，将为学生今后的学习奠定雄厚的心理基础，对以后工作、生活等等各方面的成功也将产生不可估量的影响。■
参考文献：
1. 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社.2004.
2. 林常德.英语教学心理学.北京教育出版社.2001年.
3. 王蔷.英语课程标准.北京师范大学出版社.2001.
4. 雷燕.例谈有效教学.江苏教育研究.2008年第1期.
5. 高金玲.提高教学有效性的的五个要素.中小学英语教学与研究.2007年第2期.
6. 崔允漷.有效教学：理论与策略（上、下.人民教育.2001年第67期.
关键词：农村小学 英语 课堂教学 有效性
随着社会的发展，英语在日常工作、学习中的作用是越来越大，但是目前的英语教学仍不是很乐观，尤其是农村，小学生基本上都没有一个良好的英语语言环境，于是，英语的学习和使用就更多地局限于学校生活。学生唯一接触英语的场所就是学校和课堂。而语言学习，必须通过大量的交流，才会更有实效，但课时安排有限，使学生运用语言实践的机会很少。所以，一周三节的英语课，是否上得有效，对农村小学的英语教学十分重要。
现在农村小学英语教学中往往存在一些不如人意的地方，使课堂教学的有效性存在较大问题：1.学生的基础差，农村的孩子们三年级开始接触英语，没有基础，课堂教学要适当的降低难度；2.教学方法和手段落后引不起学生英语学习的兴趣，导致学生主动投入不足，参与程度不高，课堂教学效果自然也不好了；3.英语学习的环境氛围缺乏，学生很少有机会听、说、练英语；4.学校教师追求的是英语考试的分数。忽视平时的听说训练和学生实际掌握和运用英语的能力，导致学生的应试能力片面强化，缺乏对生活情景问题的交流与沟通。教师缺乏训练的方法和手段，看起来课堂热热闹闹，但缺乏扎扎实实的训练，达不到有效教学的目标；注重读写，轻视听说，造成学生学的是聋子英语和哑巴英语，学生没有运用英语表达的机会。
英语作为一门重要的语言学科,是人们日常语言交际的主要工具,听、说、读、写的全面发展才是教学的目的。在英语教学中，要让学生的主观能动性得到发挥，让学生的精神、思维、身体等都处于兴奋的状态，积极参与教学过程，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。下面是我这几年在提高课堂教学有效性方面悟出的几点粗浅的体会。
一、利用活动，营造氛围。
（一）用生活中的实物创设情境。
我一直担任小学的英语课程，形象思维比较灵活是这个时期儿童的特点，除了给他们进行生动的讲解之外，我还把生活中的实物引进课堂。这不但拉近了学习和生活的距离，而且在具体的实物面前，孩子们比较放松，学习起来轻松容易。
（二）用各种各样的图画创设情境。
图画是小学生最喜欢的东西之一，形象生动的图片提高了学生学习英语的兴趣，学生通过图画感知抽象的事物，降低了学习的难度。还可以利用简笔画，它生动简洁的特点，在教学中达到意想不到的效果。不但老师画，有时候也让学生自己画，让学生动手动口动脑，学习效率自然就提高了。
（三）用生动的表演创设情境。
小学生有爱动的特点，所以在教学中如果能设计一些动态的活动，深受小学生的喜爱。他们不但积极地参与，还会在不知不觉中，掌握知识，提高能力。而通过活动，实现同学之间的交流，还在无形中提高了小学生的综合素质。
（四）用儿歌创设情境。
儿歌因为简单明白、朗朗上口得到小学生的喜爱。在教学中，将相关的知识编成儿歌，让学生读一读，唱一唱，背一背，在轻松活泼的氛围中，就让学生们学到了知识。
（五）用现代技术创设情境。
如果条件允许，在教学中使用多媒体辅助，是创设情境的最理想的选择。多媒体在声音、色彩、形象等多个方面，能为英语课堂带来丰富多彩的信息，再结合小学英语教学的特点，精选一些切合学生实际的听说读写课件，能够让小学生在现代技术条件下，充分享受信息时代的乐趣，并能学到更多的东西。
二、发挥特长，引发兴趣
每位老师都有自己的特长，其实在教学中不必拘于一格，无论是唱歌、跳舞、画画、表演，还是有特别的体育才华，都可以在课堂教学中充分挥自己的长处，在学生中树立自己的人格魅力。这是与学生进行的一种情感交流，通过亲切感，培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性。因为据美国研究非语言交际的权威查理斯·格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息总量的93%是非语言渠道传递的，只有7%的信息是通过语言传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递38%信息。这也就是说，非语言交际的方式在交流中起着重要的作用。针对教学来说，就是要把非语言的交流和语言的讲授结合起来，通过各种动作和各种活动，与语言的传授相辅相成，通过表演、运动等肢体语言，激发学生的兴趣。
三、积极参与，增强自信
短短的40分钟里，教师必须将零碎的一个个教学程序有机地融合为一个极为紧凑的整体。我在这一段时间里，采取“优化组合,逐步加速”的方法，精讲巧练，并尽可能做到“一练多得”。通常练习主“以易为先”，而后适当加大难度，“难易结合”，把学生放到主体地位，调动起每个学生的活动细胞，让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心，变被动学习为主动学习。
四、引入竞争，挖掘潜力
根据学生好胜心强的特点，可以在教学中插入一些智力竞赛，由教师出题，学生竞答。如学习字母时，让学生根据形状猜字母：圆圆的脸——O，弯弯的小蛇——S等等。
总之，通过寓教于乐的活动式教学，能够迅速培养起学生的学习兴趣，产生非常必要的学习自信心，变被动学习为主动学习，形成外语教学的极为有利的非智力因素，提高了课堂教学的有效性，而这种潜在的因素，将为学生今后的学习奠定雄厚的心理基础，对以后工作、生活等等各方面的成功也将产生不可估量的影响。■
参考文献：
1. 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社.2004.
2. 林常德.英语教学心理学.北京教育出版社.2001年.
3. 王蔷.英语课程标准.北京师范大学出版社.2001.
4. 雷燕.例谈有效教学.江苏教育研究.2008年第1期.
5. 高金玲.提高教学有效性的的五个要素.中小学英语教学与研究.2007年第2期.
6. 崔允漷.有效教学：理论与策略（上、下.人民教育.2001年第67期.