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一、物理概念的特点.
1物理概念的特点(1)确定性中学物理中的许多概念一般是以词语形式表述的,有的给予明确的定义,有的给予通俗的描述或说明考虑到初中学生的知识水平与认识能力等因素,初中物理中出现的物理概念的定义还往往不是物理科学中的严格定义,因此,有些概念表述不是很严密(2)层次性主要是指物理概念外延上的层次性,在中学物理中,有的概念间的层次性是外显的,而有些概念间的层次性是内隐的,教师应引导学生领悟体会(3)发展性中学物理概念的发展性是指物理学科中的一些理论,只能有选择地将其中的一些思想渗透到初中物理教学内容中这样,与之相关的概念就存在着不断改进、不断完善的可能性,从而使中学物理概念越来越明确,易于被学生所接受.
2物理概念教学(1)由具体事实概括出新概念这是一种侧重于概念形成的教学,当学生已有认知结构简单,知识具体而贫乏时,往往需要从大量的具体例子出发,利用他们实际经验中的一些生动事例,以归纳的方式概括出一类事物的本质属性,初步形成一个新的概念教学中教师要充分运用启发、发现的教学方法,避免学生机械记忆概念的文字表达,使学生行成一个稳定地、清晰地、可分辨地概念,能较自然地纳入认知结构(2)利用旧知导出新概念在初中物理学习中,随着学生年龄的增长、生活经验逐渐地丰富,物理知识掌握量的增加,认知结构中积累了大量的物理概念,再学习新概念时,可利用认知结构中的有关概念,以概念同化的方式进行学习这样,可使物理概念更加系统化,使学生的认知结构更完善,以利用概念的理解、掌握和运用.
二、物理概念教学现状的分析.
1死记硬背在概念教学中过分重视定义的叙述格式,对定义字字推敲,反复斟酌,不厌其烦地列举各种正反例,并且要求学生熟读定义,熟记定义,这种教学的主要缺点是(1)容易将学生导向只注重死记硬背定义和结论,不求深入理解概念(2)由于学生思维中缺少能说明概念关键特征的具体形象,一旦遇到不能用学过的模式解决问题,就会束手无策,不利于学生能力的提高.
2单纯解题在概念教学中,不注意概念的引入,只重视概念的应用,引入新概念的过程过于简单,对定义的表述一掠而过,匆忙转入练习,这样做的缺点在于(1)学生对概念缺乏理性理解,只注意掌握一些题型与具体技能、技巧,难以掌握学习物理的方法,形成学习物理的能力(2)由于新概念的引入不能以学生原有的认知结构为基础,又没能通过大量实例揭露概念的关键特征,因此,新概念不能较好地纳入知识结构,记忆也难以长期保持.
三、对物理概念教学几个问题的思考.
1摆正物理概念教学与素质教育的关系概念教学是素质教育的重要内容,不可因素质教育而忽视物理概念教学实质上,物理概念教学贯穿于物理教学过程的始终,讲授新课,复习旧课离不开物理概念,讲例题、做练习也离不开物理概念,实验操作、观察等更是离不开物理概念,在现代教学中,概念教学并没有削弱,而且要更自觉、更科学地进行(1)从义务教育的要求出发,素质教育其中也有科学文化素质,没有清楚的理解物理概念,也说不上物理知识及物理知识的应用,更谈不上素质的培养与提高(2)从教学法的研究观点看,物理课程的结构单位就是物理概念,而物理概念形成物理课程的知识结构,这个知识结构则是物理知识应用与进一步学习物理知识的基础(3)教学中教师应教给学生的基础知识,概括起来可分为物理事实、物理概念和物理规律,而物理概念就是其中最重要的部分物理概念反映了物理事实中最本质的东西,而物理规律本身就表达了有关物理概念与物理概念之间的相互关系与严格的数量依存关系所以,教师只有教好物理概念,学生才能理解物理事实,掌握好物理规律.
2物理概念教学的几个环节(1)深钻课标和教材理解教材上所出现的物理概念的目的性和科学性,即为什么要提出这一概念?怎样科学地表达概念?它在物理学中的地位和作用如何?(2)注重概念的引入搞好概念引入的核心是使学生明确引入这个概念的目的性,引入方法可有从分析实验和实际现象引入,从复习知识引入、联系旧概念引入、从理论需要或从思维发展的必然趋势引入(3)揭示概念的本质教师要引导学生正确思维,揭示概念的本质应从弄清概念的定义入手,不仅要求学生了解定义、熟记定义,更为重要的是要求学生以定义为基础全面地理解概念的内涵和外延,并认清概念与其他知识间的联系(4)联系实际,运用概念教师提出的问题既能加深学生对概念的理解,又能激发学生的思维,做到边读边想,边听边想,边做边想,把运用概念和培养能力结合起来.
3把握课标、教材的要求物理概念教学要结合素质教育的要求,把握好概念的深广度初中学生的知识水平较低,抽象思维能力较弱,往往只能揭示概念比较初级的本质,概念教学应从简单的物理现象入手,多做定性方面的介绍.
4物理概念教学的基本要求(1)学生明确物理概念的意义弄清“为什么”、“是什么”、“干什么”,即为什么要引入某个物理概念?引入某个物理概念的物理事实(包括实验)是什么?概念怎样运用推理、综合、分析等思维方法形成的?学了这个概念可以分析、解释什么物理现象和问题等(2)运用概念分析和解决实际问题就概念整个教学过程来说,还应在明确概念的物理意义的基础上,通过实验、解题、阅读、讨论、参观等方法,应用所学的有关概念和规律解释生活、生产、科技中的物理现象,解答有关的物理习题,解决比较简单的实际问题,将所学的概念与实际紧密结合起来(3)提高学生的学习兴趣通过物理概念的教学,提高学生学习物理的直观兴趣、自觉兴趣和潜在兴趣,注意学生非智力因素的开发与培养.
1物理概念的特点(1)确定性中学物理中的许多概念一般是以词语形式表述的,有的给予明确的定义,有的给予通俗的描述或说明考虑到初中学生的知识水平与认识能力等因素,初中物理中出现的物理概念的定义还往往不是物理科学中的严格定义,因此,有些概念表述不是很严密(2)层次性主要是指物理概念外延上的层次性,在中学物理中,有的概念间的层次性是外显的,而有些概念间的层次性是内隐的,教师应引导学生领悟体会(3)发展性中学物理概念的发展性是指物理学科中的一些理论,只能有选择地将其中的一些思想渗透到初中物理教学内容中这样,与之相关的概念就存在着不断改进、不断完善的可能性,从而使中学物理概念越来越明确,易于被学生所接受.
2物理概念教学(1)由具体事实概括出新概念这是一种侧重于概念形成的教学,当学生已有认知结构简单,知识具体而贫乏时,往往需要从大量的具体例子出发,利用他们实际经验中的一些生动事例,以归纳的方式概括出一类事物的本质属性,初步形成一个新的概念教学中教师要充分运用启发、发现的教学方法,避免学生机械记忆概念的文字表达,使学生行成一个稳定地、清晰地、可分辨地概念,能较自然地纳入认知结构(2)利用旧知导出新概念在初中物理学习中,随着学生年龄的增长、生活经验逐渐地丰富,物理知识掌握量的增加,认知结构中积累了大量的物理概念,再学习新概念时,可利用认知结构中的有关概念,以概念同化的方式进行学习这样,可使物理概念更加系统化,使学生的认知结构更完善,以利用概念的理解、掌握和运用.
二、物理概念教学现状的分析.
1死记硬背在概念教学中过分重视定义的叙述格式,对定义字字推敲,反复斟酌,不厌其烦地列举各种正反例,并且要求学生熟读定义,熟记定义,这种教学的主要缺点是(1)容易将学生导向只注重死记硬背定义和结论,不求深入理解概念(2)由于学生思维中缺少能说明概念关键特征的具体形象,一旦遇到不能用学过的模式解决问题,就会束手无策,不利于学生能力的提高.
2单纯解题在概念教学中,不注意概念的引入,只重视概念的应用,引入新概念的过程过于简单,对定义的表述一掠而过,匆忙转入练习,这样做的缺点在于(1)学生对概念缺乏理性理解,只注意掌握一些题型与具体技能、技巧,难以掌握学习物理的方法,形成学习物理的能力(2)由于新概念的引入不能以学生原有的认知结构为基础,又没能通过大量实例揭露概念的关键特征,因此,新概念不能较好地纳入知识结构,记忆也难以长期保持.
三、对物理概念教学几个问题的思考.
1摆正物理概念教学与素质教育的关系概念教学是素质教育的重要内容,不可因素质教育而忽视物理概念教学实质上,物理概念教学贯穿于物理教学过程的始终,讲授新课,复习旧课离不开物理概念,讲例题、做练习也离不开物理概念,实验操作、观察等更是离不开物理概念,在现代教学中,概念教学并没有削弱,而且要更自觉、更科学地进行(1)从义务教育的要求出发,素质教育其中也有科学文化素质,没有清楚的理解物理概念,也说不上物理知识及物理知识的应用,更谈不上素质的培养与提高(2)从教学法的研究观点看,物理课程的结构单位就是物理概念,而物理概念形成物理课程的知识结构,这个知识结构则是物理知识应用与进一步学习物理知识的基础(3)教学中教师应教给学生的基础知识,概括起来可分为物理事实、物理概念和物理规律,而物理概念就是其中最重要的部分物理概念反映了物理事实中最本质的东西,而物理规律本身就表达了有关物理概念与物理概念之间的相互关系与严格的数量依存关系所以,教师只有教好物理概念,学生才能理解物理事实,掌握好物理规律.
2物理概念教学的几个环节(1)深钻课标和教材理解教材上所出现的物理概念的目的性和科学性,即为什么要提出这一概念?怎样科学地表达概念?它在物理学中的地位和作用如何?(2)注重概念的引入搞好概念引入的核心是使学生明确引入这个概念的目的性,引入方法可有从分析实验和实际现象引入,从复习知识引入、联系旧概念引入、从理论需要或从思维发展的必然趋势引入(3)揭示概念的本质教师要引导学生正确思维,揭示概念的本质应从弄清概念的定义入手,不仅要求学生了解定义、熟记定义,更为重要的是要求学生以定义为基础全面地理解概念的内涵和外延,并认清概念与其他知识间的联系(4)联系实际,运用概念教师提出的问题既能加深学生对概念的理解,又能激发学生的思维,做到边读边想,边听边想,边做边想,把运用概念和培养能力结合起来.
3把握课标、教材的要求物理概念教学要结合素质教育的要求,把握好概念的深广度初中学生的知识水平较低,抽象思维能力较弱,往往只能揭示概念比较初级的本质,概念教学应从简单的物理现象入手,多做定性方面的介绍.
4物理概念教学的基本要求(1)学生明确物理概念的意义弄清“为什么”、“是什么”、“干什么”,即为什么要引入某个物理概念?引入某个物理概念的物理事实(包括实验)是什么?概念怎样运用推理、综合、分析等思维方法形成的?学了这个概念可以分析、解释什么物理现象和问题等(2)运用概念分析和解决实际问题就概念整个教学过程来说,还应在明确概念的物理意义的基础上,通过实验、解题、阅读、讨论、参观等方法,应用所学的有关概念和规律解释生活、生产、科技中的物理现象,解答有关的物理习题,解决比较简单的实际问题,将所学的概念与实际紧密结合起来(3)提高学生的学习兴趣通过物理概念的教学,提高学生学习物理的直观兴趣、自觉兴趣和潜在兴趣,注意学生非智力因素的开发与培养.