【摘 要】
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在传统教学中，数学的学习过程是知识的接收、贮存和应用过程；在新课程背景下，数学的学习更加突出了学生的数学思维训练和发展，要求将学生的思维训练贯穿于整个学习过程。因此在课堂教学中教师应充分发挥主体作用，适时地创设学生的数学思维空间，启发学生积极思维、主动探索、独立思考，让学生去想、去说、去做，逐步养成从直观到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂，从未知到已知的思维习惯，逐步学会自觉运用数学思想和数学方法
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在传统教学中，数学的学习过程是知识的接收、贮存和应用过程；在新课程背景下，数学的学习更加突出了学生的数学思维训练和发展，要求将学生的思维训练贯穿于整个学习过程。因此在课堂教学中教师应充分发挥主体作用，适时地创设学生的数学思维空间，启发学生积极思维、主动探索、独立思考，让学生去想、去说、去做，逐步养成从直观到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂，从未知到已知的思维习惯，逐步学会自觉运用数学思想和数学方法来思考问题、解决问题。那么在课堂教学中，教师应如何创设学生的数学思维空间呢？
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