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【摘要】幼儿阶段，正是行为习惯形成的关键时期，习惯的好坏，关乎其未来的发展走向。良好的收拾整理习惯，是一个人一生中生活、学习、工作必备的本领，也是家庭、单位、社会对人的基本要求。为此，我们幼儿园特开展了“幼儿收拾整理习惯养成之研究”的课题研究工作，旨在通过课题研究的研讨实施，帮助全园的孩子从小养成爱整洁、喜收拾、善整理的好习惯，让他们有信心，有能力去应对未来的挑战。
【关键词】幼儿;收拾整理;习惯;教师能力
幼儿园阶段正是孩子个性品质、习惯养成的重要阶段。《幼儿园工作规程》强调，幼儿园的品德教育，应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。良好的收拾整理习惯，能培养孩子细心观察周边的环境变化，理清收拾整理思路，有序表述整理过程，这是我们的教育目标之一。为此，幼儿园特开展了《幼儿收拾整理习惯养成之研究》的课题研究工作。在两年半的课题研讨、实施过程中，作为课题负责人，我与老师们一起，参与了研讨与实施全过程。每一种方法的有效性，都进行了反复研讨、实践，最终形成结论。
为了让孩子们养成良好的习惯，老师们总是不厌其烦地与孩子们商讨这样做的好处在哪里，弊端在哪里;孩子们在老师的引导下，明白了更多的道理，逐步改掉了坏习惯。从老师们的研讨实施中，我总结了几点经验。
一、始终记住“以幼儿为本”的教育理念
在最初研讨幼儿收拾整理的方法时，我听到老师们说的最多是“这个方法不行，这要做起来，老师们多累呀”，或者说“这个方法好，我们很轻松就能做到”。这就是典型的“只想到自己，不考虑他人”。没有考虑到这些内容和方法是否适合孩子们，是否真正对孩子们有利，严重违背了《规程》《纲要》《指南》“以幼儿为本”的教育理念，更违背了作为一名幼儿教师的职业操守。因此，作為新时代幼儿教师，我们应懂得自己的工作职责——让孩子健康快乐成长，应明确自己肩上的责任——为社会的飞速发展培养人才。如果我们只考虑到自己，何谈孩子的健康成长，何谈为社会培养人才。
为此，我们重新学习《规程》《纲要》《指南》和《幼儿园教师专业标准》，让老师们明确教育目的和教师的职责，明白“以幼儿为本”的重要性。同时，我们教务处通过跟班督导的方式，在大中小三个年级组，各挑选出一个幼儿收拾整理习惯养成较好的班级，组织全园老师进班观摩，让老师们看看自己口中的“不可能”，别人是怎样变为“可能”的。也让老师们明白，幼儿收拾整理习惯的养成，不是一日之功，需要我们长期关注孩子的表现，时时提醒他们的行为，才能让孩子们从会做，到能做，最终到自然而然地去做。
随着老师们观念的转变，在现在的研讨交流中，老师们谈论的焦点，不再是以自身为出发点了，说得更多是，“我们小班孩子一次接受不了，只要我们有耐心，再训练两次，孩子们一定能做到”“没关系，只要我们多关注、多提醒，孩子们的习惯一定能养成”……老师们改变了教育理念，明确了教育目的，孩子们接受起来轻松、愉快、有趣。
二、在不断学习中提升自己的专业素养
习近平总书记在中央党校建校80 周年庆祝大会暨2013 年春季学期开学典礼的讲话中专门提出“要依靠学习走向未来”。《幼儿园教师专业标准》中也强调：幼儿园教师要树立终身学习的理念。为能培养出适应社会发展的合格人才，在教会孩子不断学习的同时，老师自己也要不断学习。也许有人会说，幼儿收拾整理习惯，随着生活经验的增长，就可以自然养成，还需要学什么理论知识呀！诸葛亮曾说：“才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”意思是说，人们的才能是在不断的学习中积累起来的，不学习就难以增长才干，不立志就难以学有所成。如果我们没有幼教理论的指导，就不了解孩子们的心中所想，就会盲目乱干，收效甚微，事倍功半。
在课题研究过程中，我们又组织老师学习了幼儿生理学、幼儿卫生学、幼儿教育学的理论知识，将幼儿的身心发展特点熟记于心。只有真正了解孩子们的个性发展趋势，习惯的培养才能真正做到有的放矢。同时，又重新温习了《规程》《纲要》《指南》等纲领性文件，让老师们以此为蓝本，随时随地检验自己工作的方式方法，是否科学合理，让自己在学习中不断改进，不断提升。
再次，随着社会的发展与进步，每个时间段的孩子关注的热点和谈论的焦点，都有所不同，我们的习惯培养也要与时俱进。如：原来我们习惯用摇铃鼓的方式，组织一日常规;现在我们用弹琴的方式来组织一日活动，这不仅是对孩子们发出的信号，更是对孩子们进行艺术的熏陶。现在，还有更多的老师弹奏当今流行的《小苹果》《你笑起来真好看》《大王叫我来巡山》等乐曲，组织一日活动，孩子们听到琴声，跟着一起唱，使活动既显得轻松活跃，又不失秩序井然。
孔子云：“三人行必有我师焉。”因此，在课题研究过程中，老师们应相互学习，共同研讨，取长补短，从而达到共同进步的目的。为此，我们组织了观摩展示、经验交流等活动，让老师们相互借鉴、相互取经，从而达到了相互提高的目的。
三、在积极思考中改进自己的教育方法
数学家华罗庚说：“独立思考能力，是科学研究和创造发明的一项必备才能。”在课题研究中，我们要做一个善于思考的人。要善于思考分析孩子们行为表现，探究他们内心真实想法和能力水平，才能做到因人而异、因材施教。
在每天的走线取书还书环节中，很多老师都按照集体研讨的办法，在地上贴一条即时贴的单线，孩子们走在线的两边，有序地取书。但小六班老师，将单线贴成了双线，因为她们发现，线与墙面和桌子距离太近，走单线时，孩子们总喜欢两脚放在单线上，走路时东倒西歪，不是碰着桌子，就是把墙上评比栏的小红花蹭掉，有时还会摔倒。老师及时发现了问题，就把单线改为双线，孩子们的小脚不越出双线，也就不会再出现东倒西歪和物品被破损的现象了，及时纠正了孩子们的不良行为。这就是老师善于观察，善于思考的结果。
总之，在教学中不断学习，提升自己的专业素养;不断思考，让自己的教学方法与时俱进，这是我们对教师的要求。培养发展型、创新型人才，这是我们的宗旨。因此，我们不仅要有高度的责任心，有强烈的博爱之心，我们更要做人类灵魂的守护者，成为新时期需要的育花人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课题研究虽然结束，但对教育方法的探讨之路，依然艰难而漫长，让我们共同求索吧！
【关键词】幼儿;收拾整理;习惯;教师能力
幼儿园阶段正是孩子个性品质、习惯养成的重要阶段。《幼儿园工作规程》强调，幼儿园的品德教育，应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。良好的收拾整理习惯，能培养孩子细心观察周边的环境变化，理清收拾整理思路，有序表述整理过程，这是我们的教育目标之一。为此，幼儿园特开展了《幼儿收拾整理习惯养成之研究》的课题研究工作。在两年半的课题研讨、实施过程中，作为课题负责人，我与老师们一起，参与了研讨与实施全过程。每一种方法的有效性，都进行了反复研讨、实践，最终形成结论。
为了让孩子们养成良好的习惯，老师们总是不厌其烦地与孩子们商讨这样做的好处在哪里，弊端在哪里;孩子们在老师的引导下，明白了更多的道理，逐步改掉了坏习惯。从老师们的研讨实施中，我总结了几点经验。
一、始终记住“以幼儿为本”的教育理念
在最初研讨幼儿收拾整理的方法时，我听到老师们说的最多是“这个方法不行，这要做起来，老师们多累呀”，或者说“这个方法好，我们很轻松就能做到”。这就是典型的“只想到自己，不考虑他人”。没有考虑到这些内容和方法是否适合孩子们，是否真正对孩子们有利，严重违背了《规程》《纲要》《指南》“以幼儿为本”的教育理念，更违背了作为一名幼儿教师的职业操守。因此，作為新时代幼儿教师，我们应懂得自己的工作职责——让孩子健康快乐成长，应明确自己肩上的责任——为社会的飞速发展培养人才。如果我们只考虑到自己，何谈孩子的健康成长，何谈为社会培养人才。
为此，我们重新学习《规程》《纲要》《指南》和《幼儿园教师专业标准》，让老师们明确教育目的和教师的职责，明白“以幼儿为本”的重要性。同时，我们教务处通过跟班督导的方式，在大中小三个年级组，各挑选出一个幼儿收拾整理习惯养成较好的班级，组织全园老师进班观摩，让老师们看看自己口中的“不可能”，别人是怎样变为“可能”的。也让老师们明白，幼儿收拾整理习惯的养成，不是一日之功，需要我们长期关注孩子的表现，时时提醒他们的行为，才能让孩子们从会做，到能做，最终到自然而然地去做。
随着老师们观念的转变，在现在的研讨交流中，老师们谈论的焦点，不再是以自身为出发点了，说得更多是，“我们小班孩子一次接受不了，只要我们有耐心，再训练两次，孩子们一定能做到”“没关系，只要我们多关注、多提醒，孩子们的习惯一定能养成”……老师们改变了教育理念，明确了教育目的，孩子们接受起来轻松、愉快、有趣。
二、在不断学习中提升自己的专业素养
习近平总书记在中央党校建校80 周年庆祝大会暨2013 年春季学期开学典礼的讲话中专门提出“要依靠学习走向未来”。《幼儿园教师专业标准》中也强调：幼儿园教师要树立终身学习的理念。为能培养出适应社会发展的合格人才，在教会孩子不断学习的同时，老师自己也要不断学习。也许有人会说，幼儿收拾整理习惯，随着生活经验的增长，就可以自然养成，还需要学什么理论知识呀！诸葛亮曾说：“才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”意思是说，人们的才能是在不断的学习中积累起来的，不学习就难以增长才干，不立志就难以学有所成。如果我们没有幼教理论的指导，就不了解孩子们的心中所想，就会盲目乱干，收效甚微，事倍功半。
在课题研究过程中，我们又组织老师学习了幼儿生理学、幼儿卫生学、幼儿教育学的理论知识，将幼儿的身心发展特点熟记于心。只有真正了解孩子们的个性发展趋势，习惯的培养才能真正做到有的放矢。同时，又重新温习了《规程》《纲要》《指南》等纲领性文件，让老师们以此为蓝本，随时随地检验自己工作的方式方法，是否科学合理，让自己在学习中不断改进，不断提升。
再次，随着社会的发展与进步，每个时间段的孩子关注的热点和谈论的焦点，都有所不同，我们的习惯培养也要与时俱进。如：原来我们习惯用摇铃鼓的方式，组织一日常规;现在我们用弹琴的方式来组织一日活动，这不仅是对孩子们发出的信号，更是对孩子们进行艺术的熏陶。现在，还有更多的老师弹奏当今流行的《小苹果》《你笑起来真好看》《大王叫我来巡山》等乐曲，组织一日活动，孩子们听到琴声，跟着一起唱，使活动既显得轻松活跃，又不失秩序井然。
孔子云：“三人行必有我师焉。”因此，在课题研究过程中，老师们应相互学习，共同研讨，取长补短，从而达到共同进步的目的。为此，我们组织了观摩展示、经验交流等活动，让老师们相互借鉴、相互取经，从而达到了相互提高的目的。
三、在积极思考中改进自己的教育方法
数学家华罗庚说：“独立思考能力，是科学研究和创造发明的一项必备才能。”在课题研究中，我们要做一个善于思考的人。要善于思考分析孩子们行为表现，探究他们内心真实想法和能力水平，才能做到因人而异、因材施教。
在每天的走线取书还书环节中，很多老师都按照集体研讨的办法，在地上贴一条即时贴的单线，孩子们走在线的两边，有序地取书。但小六班老师，将单线贴成了双线，因为她们发现，线与墙面和桌子距离太近，走单线时，孩子们总喜欢两脚放在单线上，走路时东倒西歪，不是碰着桌子，就是把墙上评比栏的小红花蹭掉，有时还会摔倒。老师及时发现了问题，就把单线改为双线，孩子们的小脚不越出双线，也就不会再出现东倒西歪和物品被破损的现象了，及时纠正了孩子们的不良行为。这就是老师善于观察，善于思考的结果。
总之，在教学中不断学习，提升自己的专业素养;不断思考，让自己的教学方法与时俱进，这是我们对教师的要求。培养发展型、创新型人才，这是我们的宗旨。因此，我们不仅要有高度的责任心，有强烈的博爱之心，我们更要做人类灵魂的守护者，成为新时期需要的育花人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课题研究虽然结束，但对教育方法的探讨之路，依然艰难而漫长，让我们共同求索吧！