一直以来，作文课是让学生厌烦、教师头疼的课。其原因一方面是由于学生生活经验欠缺，表达能力不强；另一方面是“教师命题——学生写作——教师批阅”的传统作文方式忽视了学生的主体地位，使学生处于一种被动的写作状态，从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理。如何将“新课标”的精神落实到小学作文教学中去，让学生喜欢作文，轻轻松松学作文，提高写作能力呢？我在平时的教学中是这样做的。
　　一、身先示范，让学生爱上作文
　　要让学生爱上作文，教师首先要喜欢作文。于永正老师在第二届国际小学作文教学研讨会上发言指出：“要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。怎样才能拥有童心？要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人。要有善于发现美的眼睛。读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力。老师要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。”
　　事实证明，一个写作能力强的教师，学生的作文也会写得不错，这是耳濡目染的结果。诚如特级教师靳家彦所说：“教语文，学养是第一位的。”新课改引导下的教学已经不再是“给学生一桶水”的教学了，而是“点燃一把火”，教师用自己的热情去点燃学生的热情，用自己的生命去唤醒学生的生命。教师靠什么去感染学生？那就是渊博的学识，儒雅的气质，“一身书卷气，出手翰墨香。”教师只有博览群书，增加自己的文化内涵，丰富自己的文化积淀，教学时才能旁征博引，左右逢源，所要之物，信手拈来，学生就会在潜移默化中感受精彩，爱上作文。
　　二、丰富积累，让学生有米可炊
　　叶圣陶先生曾指出：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。” 《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”所谓“厚积才能薄发”，就是这个道理。
　　在课内阅读中积累。小学教材中选编的课文都是一些文质兼美的文章，不仅有丰富的思想情感内涵，还有其独特的表达方式，是学生学习的很好范本。在教学中让学生细细地品味、感悟文中的佳句，并把这些好词佳句摘录下来，积累在本子上，并写出自己的感悟。这样，学生不但学到了许多优美的语言，也学到了写作文的知识，丰富了表达方法，为学生“由仿到造”提供可能。
　　在课外阅读中积累。课外阅读是学生丰富课外知识的重要来源。加强课外阅读，不但能开阔学生的视野，增长学生的见识，也能丰富学生的，学到更多写作的方法。
　　在生活中积累。生活是作文的源泉。引导学生留心周围的事物，多观察，多思考，多体验，然后进行提炼、整理，并记录下来。有了积累，学生的作文就成了水到渠成自然流泻轻松快乐的事了。
　　三、授之以渔，让学生学会写作
　　1.培养观察习惯，提高认识水平
　　法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就应注意培养学生仔细观察的良好习惯。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
　　2.注重日常阅读教学，丰富作文知识
　　语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”在教学中，教师要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，语文天地这一个个训练环节，丰富学生的作文知识。
　　3.重视日常口头作文训练
　　叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”在指导学生进行习作时，应充分发挥学生说的优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求；二是说自己的准备材料，三是口头作文。通过日常口头作文的训练，提高学生的语言表达能力。
　　4.加强学生遣词造句能力培养
　　遣词造句是习作的奠基石。一个完整的句子应当把话说得具体明白，让人一看就懂。要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点遣词造句的训练。一是句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。二是内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。
　　5.上好作文指导课
　　只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。我从两个方面进行指导：①展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。
　　四、激励评价，让学生快乐作文
　　高分激励。传统作文教学老师评价学生习作时，要求很严格，试图通过寻找缺点来帮助学生改正缺点，以提高作文水平。可缺点提得越多，学生就越没有信心，也就越来越丧失作文的兴趣。
　　评语激励。学生每次作文或思如泉涌，或搜肠刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老师的肯定和表扬，我总是像寻宝一样来挖掘发现他们习作中的闪光点，不遗余力地热情鼓励，面对学生的不足，多些商榷。
　　提供展示平台。我精心设计“作文超市”，让学生买卖（交流）自己的作文；把作文打印出来，编成班级作文集《新芽》；利用学校“小记者站”平台，指导学生作文向《晋江经济报》投稿；鼓励学生向《快乐作文与阅读》《快乐语文》等刊物投稿，学生的美文或在红领巾广播站播出，或收入班级作文集，或在报刊杂志上发表，甚至获得奖项，使他们感受到成功的喜悦，乐于写作。