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【摘要】随着我国教学改革的不断深入发展，教学策略改革与创新已普遍成为教学改革的重点。小学数学作为整个小学课程中的基础性学科，其重要性不言而喻。为突破长久以来数学教学中普遍存在的困境，诸如学生的学习兴趣不高、实际数学知识运用能力较差等显著问题，数学教师势必要掌握提升课堂教学有效性的方法。基于此，本文就以小学高年级教学为例，具体谈一谈一些在实际数学课堂上卓为有效的具体教学策略，希望能给相关教学工作者提供一定的可行性建议。
【关键词】高年级数学;有效教学;小学生;教师
保证课堂教学的有效性就是指教师要在有限定的课堂教学时间内，尽可能地达成既定教学目标，真正实现促进学生有所发展的重要目的。当前新课程标准对小学数学教学提出了更为全面具体的目标，不仅仅对学生的知识能力提出要求，还对学生的数学兴趣发展、数学思维形成等方面也都作出了更高的要求。如何真正实现数学课堂教学的有效性，突破传统的固有僵硬的教学模式，最大程度地调动小学生课堂以及课下学习数学的积极性，培养学生自主学习数学的意识，是当前每一个数学教师值得深刻思考的重要问题。笔者作为具有一定教学经验的数学教师，就以往的课堂教学实例，以下将对如何实现课堂教学有效性提升的一些具体策略进行浅要的探讨与论述。
一、以提升学生的数学兴趣为导向，激活数学课堂
兴趣是最好的导师，每一个学生天生就具有学习的能力。以往的课堂教学中，我们常常可以看见不少数学教师占据课堂教学的主导地位，整个课堂时间内有很大一部分时间几乎都是教师在讲、学生在听。这种不良的教学现象尤其在高年级数学课堂上比较突出，教师认为尽可能地在有限的课堂上向学生传输更多的知识就是提升课堂教学效率的关键。然而，其却忽略了学生的自主学习的意识培养。真正有效的教学是促进学生提升对数学学习的兴趣、掌握正确的数学学习方法，让学生去自主地、自发地进行数学知识的探索。因此，学生的数学兴趣激发与培养十分重要。数学教师应从学生的学习兴趣点着手，全面设计并有效实施课堂教学方案。
例如，人教版五年级的数学课堂教学《小数乘法》的导入问题中，教师可以从学生喜欢的话题作为切入点，来引发学生对本节课堂内容学习进行深入探究的兴趣。本节课堂教学中数学教师可以为学生创设常见的生活情境——购物情境，在讲台上摆放几个不同种类的棒棒糖，并分别标明价格，让学生进行选购并对所选物品的价格进行估计。通过具体生活问题与数学问题的有效结合，来赋予相关数学问题的现实意义，来引发学生对学习小数乘法运算的兴趣。还可以结合小学生普遍喜欢的游戏来提出数学问题，使学生在游戏中感受学习数学的快乐，进而进一步有效激发学生对数学知识学习的兴趣。
二、积极开展自主探究学习活动，促进小学生数学思维形成
将小学生从“被动学习”的状态中解放出来，启发并引导学生进行“主动学习”，是提升学生在课堂学习主体地位，提升课堂教学有效性的重要途径。自主探究性学习活动是学生为主体，充分促进学生发挥主观能动性，相互之间进行沟通、交流与合作的学习方式之一。将其合理适用于小学数学的课堂上，能够让学生脑子动起来、嘴巴动起来、小手动起来，极大地促进学生思维发展。例如，针对上文所提教学实例，教师在展开小数乘法这一课堂教学时，可以采用小组合作学习的方式，将班级的学生划分为几个小组，让学生以小组为单位就小数乘法的运算规律这一问题进行探究。具体如，教师在黑板上列出几组小数乘法的算式，让学生尝试进行计算，引导学生将小数乘法转化成之前所学的整数乘法，然后在确定积的小数点位置，进而获得小数乘法的算法算理。学生进行合作学习活动，不仅相互之间有着思想碰撞、尝试提出各自不同想法，还在草稿纸上进行了竖式计算，并且進行了算法的归纳总结，充分发挥了思维作用。通过亲历知识探索的过程，学生获得的知识也更加深刻，是进行知识内化的有效方式。而且小学生天性活泼好动，自主探究性学习活动给学生相对较多动起来的机会，是小学生喜闻乐见的学习方式。因此，小学数学教师要积极将自主探究性学习活动应用于课堂教学中，并进行灵活适用，必将取得事半功倍的教学效果。
三、将生活融入小学数学课堂，帮助学生提升知识的实际应用能力
教育学家陶知行“生活即教育”论断，给我们的课堂教学改革指明了方向。课堂教学内容应与实际生活有效链接、互相延伸，才能真正帮助我们的学生认识到学习数学的重要意义，才能真正激发其学习数学知识的内在动力，促进其进行自主学习。上文所提购物情景的具体教学实例，就是将学生在生活中实际需要解决的问题拿到课堂上来，借助学生的生活经验来解决数学问题。生活中的数学现象与问题比比皆是，数学教师应培养学生观察生活中的数学现象、提出数学问题并解决问题的意识与能力。例如，对于多边形面积的算法学习，教师可以让学生先在家里测量，然后根据测量出来的数据试着画出自己家的平面缩小图，最后在对面积进行计算。真正让学生通过解决实际生活问题的过程中学习相关的数学知识，能够帮助其在头脑中建立数学与实际生活的正确联系，有助于其知识应用能力的提升。走出传统僵硬的应试教育的误区，把学生从题海战术中解放出来，让学生不是会做数学题，而是真正去理解数学题背后隐藏的实际应用价值。生活化教学方式正是新课程标准提倡的一种相对有效提升学生的知识应用能力的教学方式，在小学数学课堂上应充分进行应用。
综上所述，本文就小学数学课堂有效性的具体策略应用问题，提出兴趣为导向、自主探究性学习以及生活化教学方式三个具体策略，并结合小学五年级数学的实际教学案例进行论述。总的来看，就是希望广大小学教师能够把课堂教学真正建立在促进学生思维能力发展的目标上，以此为方向进行课堂教学改革。提升课堂教学有效性的关键在于以学生为主体，从学生的实际出发，构建有效课堂。
参考文献：
[1]汪建国.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究解析[J].智力，2020（24）：119-120.
[2]周冬梅.让有效教学浸润数学课堂——小学数学有效教学策略探寻[J].华夏教师，2020（21）：81-82.
[3]杨学民.新课程背景下小学数学有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（6）：50.
[4]王雪梅.基于深度学习的小学数学有效教学策略探讨[J].内蒙古教育，2020（12）：74-75.
【关键词】高年级数学;有效教学;小学生;教师
保证课堂教学的有效性就是指教师要在有限定的课堂教学时间内，尽可能地达成既定教学目标，真正实现促进学生有所发展的重要目的。当前新课程标准对小学数学教学提出了更为全面具体的目标，不仅仅对学生的知识能力提出要求，还对学生的数学兴趣发展、数学思维形成等方面也都作出了更高的要求。如何真正实现数学课堂教学的有效性，突破传统的固有僵硬的教学模式，最大程度地调动小学生课堂以及课下学习数学的积极性，培养学生自主学习数学的意识，是当前每一个数学教师值得深刻思考的重要问题。笔者作为具有一定教学经验的数学教师，就以往的课堂教学实例，以下将对如何实现课堂教学有效性提升的一些具体策略进行浅要的探讨与论述。
一、以提升学生的数学兴趣为导向，激活数学课堂
兴趣是最好的导师，每一个学生天生就具有学习的能力。以往的课堂教学中，我们常常可以看见不少数学教师占据课堂教学的主导地位，整个课堂时间内有很大一部分时间几乎都是教师在讲、学生在听。这种不良的教学现象尤其在高年级数学课堂上比较突出，教师认为尽可能地在有限的课堂上向学生传输更多的知识就是提升课堂教学效率的关键。然而，其却忽略了学生的自主学习的意识培养。真正有效的教学是促进学生提升对数学学习的兴趣、掌握正确的数学学习方法，让学生去自主地、自发地进行数学知识的探索。因此，学生的数学兴趣激发与培养十分重要。数学教师应从学生的学习兴趣点着手，全面设计并有效实施课堂教学方案。
例如，人教版五年级的数学课堂教学《小数乘法》的导入问题中，教师可以从学生喜欢的话题作为切入点，来引发学生对本节课堂内容学习进行深入探究的兴趣。本节课堂教学中数学教师可以为学生创设常见的生活情境——购物情境，在讲台上摆放几个不同种类的棒棒糖，并分别标明价格，让学生进行选购并对所选物品的价格进行估计。通过具体生活问题与数学问题的有效结合，来赋予相关数学问题的现实意义，来引发学生对学习小数乘法运算的兴趣。还可以结合小学生普遍喜欢的游戏来提出数学问题，使学生在游戏中感受学习数学的快乐，进而进一步有效激发学生对数学知识学习的兴趣。
二、积极开展自主探究学习活动，促进小学生数学思维形成
将小学生从“被动学习”的状态中解放出来，启发并引导学生进行“主动学习”，是提升学生在课堂学习主体地位，提升课堂教学有效性的重要途径。自主探究性学习活动是学生为主体，充分促进学生发挥主观能动性，相互之间进行沟通、交流与合作的学习方式之一。将其合理适用于小学数学的课堂上，能够让学生脑子动起来、嘴巴动起来、小手动起来，极大地促进学生思维发展。例如，针对上文所提教学实例，教师在展开小数乘法这一课堂教学时，可以采用小组合作学习的方式，将班级的学生划分为几个小组，让学生以小组为单位就小数乘法的运算规律这一问题进行探究。具体如，教师在黑板上列出几组小数乘法的算式，让学生尝试进行计算，引导学生将小数乘法转化成之前所学的整数乘法，然后在确定积的小数点位置，进而获得小数乘法的算法算理。学生进行合作学习活动，不仅相互之间有着思想碰撞、尝试提出各自不同想法，还在草稿纸上进行了竖式计算，并且進行了算法的归纳总结，充分发挥了思维作用。通过亲历知识探索的过程，学生获得的知识也更加深刻，是进行知识内化的有效方式。而且小学生天性活泼好动，自主探究性学习活动给学生相对较多动起来的机会，是小学生喜闻乐见的学习方式。因此，小学数学教师要积极将自主探究性学习活动应用于课堂教学中，并进行灵活适用，必将取得事半功倍的教学效果。
三、将生活融入小学数学课堂，帮助学生提升知识的实际应用能力
教育学家陶知行“生活即教育”论断，给我们的课堂教学改革指明了方向。课堂教学内容应与实际生活有效链接、互相延伸，才能真正帮助我们的学生认识到学习数学的重要意义，才能真正激发其学习数学知识的内在动力，促进其进行自主学习。上文所提购物情景的具体教学实例，就是将学生在生活中实际需要解决的问题拿到课堂上来，借助学生的生活经验来解决数学问题。生活中的数学现象与问题比比皆是，数学教师应培养学生观察生活中的数学现象、提出数学问题并解决问题的意识与能力。例如，对于多边形面积的算法学习，教师可以让学生先在家里测量，然后根据测量出来的数据试着画出自己家的平面缩小图，最后在对面积进行计算。真正让学生通过解决实际生活问题的过程中学习相关的数学知识，能够帮助其在头脑中建立数学与实际生活的正确联系，有助于其知识应用能力的提升。走出传统僵硬的应试教育的误区，把学生从题海战术中解放出来，让学生不是会做数学题，而是真正去理解数学题背后隐藏的实际应用价值。生活化教学方式正是新课程标准提倡的一种相对有效提升学生的知识应用能力的教学方式，在小学数学课堂上应充分进行应用。
综上所述，本文就小学数学课堂有效性的具体策略应用问题，提出兴趣为导向、自主探究性学习以及生活化教学方式三个具体策略，并结合小学五年级数学的实际教学案例进行论述。总的来看，就是希望广大小学教师能够把课堂教学真正建立在促进学生思维能力发展的目标上，以此为方向进行课堂教学改革。提升课堂教学有效性的关键在于以学生为主体，从学生的实际出发，构建有效课堂。
参考文献：
[1]汪建国.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究解析[J].智力，2020（24）：119-120.
[2]周冬梅.让有效教学浸润数学课堂——小学数学有效教学策略探寻[J].华夏教师，2020（21）：81-82.
[3]杨学民.新课程背景下小学数学有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（6）：50.
[4]王雪梅.基于深度学习的小学数学有效教学策略探讨[J].内蒙古教育，2020（12）：74-75.