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要想提高初中数学的教学质量，必须充分结合学生和数学知识规律的特点，将两者进行有机融合，才能取得丰富的教学成果。情景教学是有效提高数学教学效果的有效途径，本文结合笔者多年初中数学教学经验，详细论述教学中的情境教学策略。
一、初中数学教学中应用情境教学的重要意义
（一）激发学生学习积极性与主动性
通过情境教学模式的创设，能够瞬间抓住学生的注意力与好奇心，激发学生数学学习的兴趣，有利于数学教学效果的提高。
（二）帮助学生理解数学知识
初中数学中包含大量的定理、公式等知识，学生很容易记忆混乱。通过概念教学，创设相关情境，能加强学生的比较、分析能力，更牢固地掌握相关知识。
（三）培养学生的探索精神
通过创设情境模式，指引学生独立学习、自主学习、合作学习，能够进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神与创新能力。
二、初中数学教学中的情境教学策略
（一）积极营造生活情境
具体、形象思维在学生认知、成长过程中，一直占有非常重要的作用。数学是一门逻辑性、思维型非常强的学科，初中阶段的学生，逻辑思维能力有了一定发展，还不成熟，需要具体、形象思维作为辅助。因此，要想提高教学的有效性，应该将具体教学内容“生活化”，力求将枯燥、乏味的数学知识转化成为生动、形象的具体语言，从学生已有生活经验出发，将数学符号通过具体语言进行描述，把具体的物质与不等式内容相结合，不仅能够大幅度提高学生学习积极性，更能提高学习过程中学生们对抽象数学语言的表达能力、掌握能力与应用能力。通过直观性的表达，与学生产生共鸣，进而对不等式的内容、性质产生更加深刻的印象。比如说，在讲解不等式的性质时，可以从学生们都曾经玩过的“跷跷板”游戏开始入手分析：小红和小明玩跷跷板，跷跷板向小明方向倾斜，小红、小丽坐在同一侧，跷跷板向小红、小丽一侧倾斜。通过这样“生活化”的实际、鲜活的案例展开不等式性质的讲解，激发学生学习兴趣的同时，引发学生积极思考，通过“做差比较法”进行深入研究。将不等式教学内容“生活化”，符合现阶段学生的认知规律，有利于提高教学有效性，加深学生对知识的掌握与理解。
（二）概念情境创设
创设概念情境，是为了更好让学生掌握、认知了解数学概念以及之间的关系，通过动画的形式展现出来，加深学生的记忆。比如，为了让学生掌握“正负数”的概念，可以构建如下教学情境，在大屏幕上展现这样的画面：在海平面下有一艘潜水艇，潜水艇上方的60米处有一条鲸鱼，在鲸鱼上方的40米处有一只海鸥，请用正负数的方式表示出海鸥、潜水艇、鲸鱼的高度，相互之间相隔多少米？通过直观的形式，加深了学生对正数与负数之间的了解。同样的，对不等式概念、数轴概念、相似概念、全等概念、函数概念均可使用概念情境教学方式。
（三）构建问题情境
在本质上来讲，数学教学就是发现问题、探究问题进而解决问题的过程。因此，在数学教学过程中，应积极营造问题情境，培养学生的问题意识与数学思维方式。数学思维方式是对数学知识高度抽象、本质化、理性化的认识，具有普遍现实性指导意义，普遍存在于数学问题的分析、解决之中，这是进行数学问题研究、拓展的途径、方式，是数学教学中的重要组成成分，能够进一步加深对数学知识的掌握程度。比如说，在进行“三角形性质”知识讲解时，摒弃传统教学中直接将三角形性质告诉同学们的教学方式，不断向学生提出问题，让学生带着问题自己制作“三角形”，在制作三角形的过程中，注意三角形的角度以及边长，进而发现问题，解决问题。
（四）游戏情境的有效创设
鉴于数学自身的逻辑性，传统的模式化、程式化的教学方式无法有效激发学生的学习积极性。结合初中生的认知水平以及心理特点，通过游戏情境的有效创设，能够激发学生数学学习的兴趣，游戏情境的创设需要与所学知识紧密相连，能够更好地服务于课堂教学。与此同时，游戏的可操行性比较强，应在教师的指导下，带着问题开展游戏。比如说，在讲解“方差”这一节课时，就可以举办“真人秀比赛”的游戏环节，上课前老师选择两组男生，6人一组，第一组学生有较大的身高差异，第二组学生的身高几乎相同，但是两组男生的平均身高是相同的。上课伊始，让两组男生分别演唱同一个明星的同一首歌，让台下的同学们评价两个团队的演唱效果。学生们一致认为第二组的舞台效果在整体上要好于第一组。两组学生的平均身高相同，但是，整体舞台效果却有如此差异，进而激发学生的求知欲与好奇心，有效导入“方差”的定义以及计算方式。通过游戏情境的教学方式，使得枯燥、乏味的方差知识充满活力，课堂氛围比较活跃，教学效果大幅度提高。
综上所述，本文针对初中数学教学中的情境教学的重要性与必要性开始入手分析，从积极营造生活情境、概念情境创设、构建问题情境、游戏情境的有效创设四个方面详细论述了初中数学教学中的情境教学策略。
一、初中数学教学中应用情境教学的重要意义
（一）激发学生学习积极性与主动性
通过情境教学模式的创设，能够瞬间抓住学生的注意力与好奇心，激发学生数学学习的兴趣，有利于数学教学效果的提高。
（二）帮助学生理解数学知识
初中数学中包含大量的定理、公式等知识，学生很容易记忆混乱。通过概念教学，创设相关情境，能加强学生的比较、分析能力，更牢固地掌握相关知识。
（三）培养学生的探索精神
通过创设情境模式，指引学生独立学习、自主学习、合作学习，能够进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神与创新能力。
二、初中数学教学中的情境教学策略
（一）积极营造生活情境
具体、形象思维在学生认知、成长过程中，一直占有非常重要的作用。数学是一门逻辑性、思维型非常强的学科，初中阶段的学生，逻辑思维能力有了一定发展，还不成熟，需要具体、形象思维作为辅助。因此，要想提高教学的有效性，应该将具体教学内容“生活化”，力求将枯燥、乏味的数学知识转化成为生动、形象的具体语言，从学生已有生活经验出发，将数学符号通过具体语言进行描述，把具体的物质与不等式内容相结合，不仅能够大幅度提高学生学习积极性，更能提高学习过程中学生们对抽象数学语言的表达能力、掌握能力与应用能力。通过直观性的表达，与学生产生共鸣，进而对不等式的内容、性质产生更加深刻的印象。比如说，在讲解不等式的性质时，可以从学生们都曾经玩过的“跷跷板”游戏开始入手分析：小红和小明玩跷跷板，跷跷板向小明方向倾斜，小红、小丽坐在同一侧，跷跷板向小红、小丽一侧倾斜。通过这样“生活化”的实际、鲜活的案例展开不等式性质的讲解，激发学生学习兴趣的同时，引发学生积极思考，通过“做差比较法”进行深入研究。将不等式教学内容“生活化”，符合现阶段学生的认知规律，有利于提高教学有效性，加深学生对知识的掌握与理解。
（二）概念情境创设
创设概念情境，是为了更好让学生掌握、认知了解数学概念以及之间的关系，通过动画的形式展现出来，加深学生的记忆。比如，为了让学生掌握“正负数”的概念，可以构建如下教学情境，在大屏幕上展现这样的画面：在海平面下有一艘潜水艇，潜水艇上方的60米处有一条鲸鱼，在鲸鱼上方的40米处有一只海鸥，请用正负数的方式表示出海鸥、潜水艇、鲸鱼的高度，相互之间相隔多少米？通过直观的形式，加深了学生对正数与负数之间的了解。同样的，对不等式概念、数轴概念、相似概念、全等概念、函数概念均可使用概念情境教学方式。
（三）构建问题情境
在本质上来讲，数学教学就是发现问题、探究问题进而解决问题的过程。因此，在数学教学过程中，应积极营造问题情境，培养学生的问题意识与数学思维方式。数学思维方式是对数学知识高度抽象、本质化、理性化的认识，具有普遍现实性指导意义，普遍存在于数学问题的分析、解决之中，这是进行数学问题研究、拓展的途径、方式，是数学教学中的重要组成成分，能够进一步加深对数学知识的掌握程度。比如说，在进行“三角形性质”知识讲解时，摒弃传统教学中直接将三角形性质告诉同学们的教学方式，不断向学生提出问题，让学生带着问题自己制作“三角形”，在制作三角形的过程中，注意三角形的角度以及边长，进而发现问题，解决问题。
（四）游戏情境的有效创设
鉴于数学自身的逻辑性，传统的模式化、程式化的教学方式无法有效激发学生的学习积极性。结合初中生的认知水平以及心理特点，通过游戏情境的有效创设，能够激发学生数学学习的兴趣，游戏情境的创设需要与所学知识紧密相连，能够更好地服务于课堂教学。与此同时，游戏的可操行性比较强，应在教师的指导下，带着问题开展游戏。比如说，在讲解“方差”这一节课时，就可以举办“真人秀比赛”的游戏环节，上课前老师选择两组男生，6人一组，第一组学生有较大的身高差异，第二组学生的身高几乎相同，但是两组男生的平均身高是相同的。上课伊始，让两组男生分别演唱同一个明星的同一首歌，让台下的同学们评价两个团队的演唱效果。学生们一致认为第二组的舞台效果在整体上要好于第一组。两组学生的平均身高相同，但是，整体舞台效果却有如此差异，进而激发学生的求知欲与好奇心，有效导入“方差”的定义以及计算方式。通过游戏情境的教学方式，使得枯燥、乏味的方差知识充满活力，课堂氛围比较活跃，教学效果大幅度提高。
综上所述，本文针对初中数学教学中的情境教学的重要性与必要性开始入手分析，从积极营造生活情境、概念情境创设、构建问题情境、游戏情境的有效创设四个方面详细论述了初中数学教学中的情境教学策略。