作文教学的生动性从何而来？应当从创新中来。作文教学有着一定的特殊性，需要学生整合自己的语文基础知识和感知印象，进行重新的创造与加工。教师应当着力开展教学方面的创新，以生动形象的教学调动学生的作文创作兴趣，让学生在作文学习中感受到成功的快乐，促进学习能力的提高。
　　一、以丰厚的文学底蕴作为根基
　　作文教学中，教师最希望看到的就是学生妙语连珠，这需要丰厚的文学底蕴作为基础，在平时要多看书、多积累。学生看的书多了，不仅积累了许多好的语句，而且对文章的结构、开头与结尾的方式、表达技巧与艺术表现等方面，也会有不同程度的感悟。为了打造生动的作文教学，让学生在构思与互动过程中游刃自如，教师必须将功夫做在课前，指导和引导学生多读书、读好书，积累丰厚的文学底蕴。为了实现这样的目标，我要求学生利用平时的时间多阅读一些优秀的文学作品，将其中优美的语句摘录到自己的读写本上，也可以挑选一些结构比较好的文章，提炼出框架提纲，还可以通过读后感等方式加深对文学作品的理解，从而为自己积累文学底蕴。经过这样的尝试，学生在作文学习中用于表达的词汇量明显增强，构思文章框架的新颖性也得到了较大提升，各种手法进行筛选比较，选择自己认为最恰当的写作手法运用于作文创作中，既密切了师生互动效果，又增强了学生写作技巧。
　　二、将巧妙的技巧渗透作为补充
　　作文教学的生动程度直接影响着教学效率，教师要将作文指导的触角向各个环节延续，结合语文学科特点渗透作文教学，特别是要将作文教学向阅读课堂延伸，在开展范文阅读分析的过程中掌握写作技巧，这一点得到了广大教师的充分验证，对提高学生的写作能力有帮助。例如《最后一课》的阅读分析中，我引导学生抓住小弗朗士的心理变化这一条线索分析课文，通过场景描写、肖像描写、心理描写来逐层深入揭示主题。学生从中发掘和体会出巧妙的结构与相关的表现手法，并牢牢记在心里成为自己的写作技巧，这就为作文教学提供了技巧方面的重要支撑。将阅读教学与作文指导之间架起沟通的桥梁，这是促进学生作文能力发展的重要路径。
　　三、将教师的示范引领作为导向
　　初中生在作文创作方面需要一定的引导，要是采取形象引导的方式能够提高学生的掌握技巧，开展下水作文示范就是其中一种比较好的路径。我在写作前的指导环节上主要采取下水作文的方式，例如对描写人物的文章进行创作，亲自下水写作了一篇文章，描写的是公路站的劳动模范，从肖像描写、动作描写、心理描写等方面，形象地刻画出了一位兢兢业业工作、无私奉献的劳模形象。然后组织学生对下水作文开展研究，尝试从不同的层面进行分析，重点分析这一篇文章运用了哪些写作技巧，可以针对这些方面进行模仿。从写作提纲的撰写到具体的创作，学生所接受的下水示范文非常直观，而且通过讨论研究，技巧方法已经深入学生内心，在接下来的创作中会如鱼得水，写出来的文章质量一定会有较大提高。
　　四、以积极的自主参与作为支撑学生的高度是作文教学取得成功的重要前提，教师要通过教学设计流程的优化，引导学生积极参与，打造生动的作文教学。我着重打造学生参与的平台，特别是发掘其中一些容易忽视的环节，让学生在充分的参与中增强理解感悟效果。以作文评改为例，每学期我都确定不少于30%的篇目进行自主评改指导，着力解决学生“只关心等第、不深入消化吸收”的问题。自主评改中，学生在教师的指导下，按照“错别字——病句——结构——手法”这样的顺序，对作文开展深入的分析研究。除了学生自己进行研究之外，还安排了小组集体讨论这样的环节，大家一起讨论文章的结构是否科学，手法运用是否贴切等，错别字和病句方面主要由学生自行考证。最后，学生集体研究确定文章的等第，和作者进行交流反馈，教师课后抽样进行分析。这样的自主评改模式激发了学生的参与积极性，也提高了作文教学的吸引力，加深了对技巧吸收借鉴的效果，有助于学生作文能力的发展。
　　五、以丰富的活动拓展作为延伸
　　课内资源和课外资源具有同等重要的地位，教师在抓好课堂教学的同时，要将作文教学积极向课外进行拓展延伸，组织开展各种类型的作文指导，实现学生作文能力的快速提高。我在作文教学中主要开展了两个方面的活动，一方面结合作文前指导的需要，带领学生开展一些实地观摩、人物走访等活动，让学生在身临其境的氛围中开展写作，教师此时发挥技巧指导作用，提高作文指导的针对性和生动性。同时，针对作文教学中发现的一些难题，以及学生对作文学习方面的浓厚兴趣，在课后组建一些兴趣小组，给予学生必要的指导，让他们自主高效地开展活动，训练学生作文写作能力。在课外时间组织和作文相关的竞赛活动，要求学生自主创作和投稿，这些方面对提高学生作文学习的兴趣也有很大帮助，为学生作文能力的发展创造了良好平台。
　　作者单位：江苏省句容市行香中学（212403）