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近几年，在“学程导航”教育教学思想的引领下，教师在课堂上越来越退居幕后，他们把舞台交给学生，把交流、展示的机会留给学生，希望课堂的每一分钟都能让孩子获得提高，这和新课标所指出的：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者”，有着不谋而合的默契，明确了教师和学生在课堂中的地位。良好的课堂气氛能让孩子在轻松、愉悦的环境中全身心地投入课堂，真正成为课堂的主人。那么怎样的课堂气氛是轻松的、能让学生接受的，以下就是笔者的一些浅显的看法：
把课堂的主动权还给学生
新型的师生关系应该是平等的，需要互相尊重、彼此合作，只有师生互动的课堂才更容易使学生接受知识、掌握知识，从而碰撞出火花。
在教学《爱因斯坦和小女孩》这篇课文时，“爱因斯坦到底是不是世界上最伟大的人？”是本课的一个核心问题，解决了这个中心问题，也就理解了整篇课文，爱因斯坦这个人物也就会立体起来了。课的伊始，笔者让学生自己去书中找答案，让他们从人物的动作、神态、语文中去揣摩。这样的引领，孩子思维的火花就产生了，同学们都针对这个问题说出了自己的想法：有孩子说：“爱因斯坦衣服穿得实在太邋遢了，都那么大了，连衣服都不会穿，连我都不如，所以爱因斯坦不是一个伟大的人。”也有孩子说：“从爸爸的话里，我知道爱因斯坦是一名教授，教授的知识可多了，所以我觉得他很伟大。”……双方各执一词，正当他们为了自己的观点而争得不可开交时，笔者继续问：“那爱因斯坦是真的如他自己所说连自己的衣服都不会穿吗？”马上就有孩子说不是，“那他为什么那么衣衫不整？”有孩子说他在忙着做科学研究。哦，原来爱因斯坦的时间都用在了科学研究上，这时笔者再请学生根据自己课前所查找到的资料，说说爱因斯坦在科学方面有哪些主要的贡献。通过这样的层层推进，学生明白了爱因斯坦并不是不会，而是把时间用在了更重要的科学研究上面，他为人类做了那么多的贡献，却这样不注重生活上的小节，和一个小女孩成了忘年的朋友，更可看出他在人格上显现出的谦逊、平和的品质，从而更加令人尊敬，值得称之为最伟大的人。在这个课例中，教师的作用是一个领路人，同学们围绕一个问题在热情地讨论，火花四射，注意力自然而然就聚焦在了课堂中。
用鼓励的语言激励学生
人人都爱听表扬，当自己的努力得到别人的认可时，一定会信心百倍，所以在课堂中灵活地使用激励性的语言，绝对可以事半功倍。一位教育家说过：“好孩子是夸出来的。”一句表扬的话语，几声同学的掌声，更可能是一件、两件小小的礼物，对教师来说可能是微不足道的，但对孩子能起到激励的作用。当然，激励并不代表一味的说好，毫无感情地好，不仅廉价更失去了意义。当学生的回答偏离正确时，你可以微笑着摸摸他的头，说：“没关系，再想想！”这样的举动可能会激励更多敢于表达的学生。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”如果能坚持把一种积极向上的情绪带进日常的课堂，你一定会惊喜地发现举手的孩子变多了，他们会更大胆地阐述自己的观点。有了激励这剂“强心针”，学生就能在自己的学习生活中感受到被人认可的喜悦，学习的效果当然就没有问题了。通过激励，不仅融洽了师生之间的关系，对学生的学习质量和能力养成也起着十分明显的促进作用。
活跃课堂学习
传统的教学中一块黑板、一支粉笔就是一节课，而现在要改“要我学”为“我要学”，要让孩子的眼、嘴、手都彻底地动起来，多媒体可以达到这样的效果：它通过图、文、声、像等多种渠道达到教师不可能达到的理想境界，激发了孩子的学习劲头，调动学生的主动性和积极性。例如，教学《黄河的主人》一课时，为了让学生更直观地了解黄河的气势，感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，从而感受到艄公临危不惧的品质，笔者花心思制作了精美的多媒体课件，使学生真实地感受黄河的滔天巨浪，从而让学生更深切地感受黄河之险。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，恰到好处的使用多媒体技术不仅能调动学生积极的情感，更重要的是可以使课堂变得有声有色，调动学习的兴趣。
调节课堂气氛
小孩子的天性就是好玩、贪玩，对于游戏更是有一种强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”特别是低年级，因为年龄小，所以要学生认认真真地听40分钟的课几乎是不可能的，笔者建议可以把学与游戏结合，这样课堂气氛活跃了，学生的学习情感调动了，就能在快乐氛围中加快对所学知识的掌握和理解。当然游戏的形式也是多样的，如猜字谜、找朋友、口型猜字等，这些方法在低年级特别管用，当然在组织管理下，教师也要下一些功夫，要乱中有序，玩中长知。
轻松的课堂氛围不仅能促进师生之间积极和谐的情感，更让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。相信轻松的课堂氛围能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋，实现真正的有效课堂。
（作者单位：江苏省海门市三厂小学）
把课堂的主动权还给学生
新型的师生关系应该是平等的，需要互相尊重、彼此合作，只有师生互动的课堂才更容易使学生接受知识、掌握知识，从而碰撞出火花。
在教学《爱因斯坦和小女孩》这篇课文时，“爱因斯坦到底是不是世界上最伟大的人？”是本课的一个核心问题，解决了这个中心问题，也就理解了整篇课文，爱因斯坦这个人物也就会立体起来了。课的伊始，笔者让学生自己去书中找答案，让他们从人物的动作、神态、语文中去揣摩。这样的引领，孩子思维的火花就产生了，同学们都针对这个问题说出了自己的想法：有孩子说：“爱因斯坦衣服穿得实在太邋遢了，都那么大了，连衣服都不会穿，连我都不如，所以爱因斯坦不是一个伟大的人。”也有孩子说：“从爸爸的话里，我知道爱因斯坦是一名教授，教授的知识可多了，所以我觉得他很伟大。”……双方各执一词，正当他们为了自己的观点而争得不可开交时，笔者继续问：“那爱因斯坦是真的如他自己所说连自己的衣服都不会穿吗？”马上就有孩子说不是，“那他为什么那么衣衫不整？”有孩子说他在忙着做科学研究。哦，原来爱因斯坦的时间都用在了科学研究上，这时笔者再请学生根据自己课前所查找到的资料，说说爱因斯坦在科学方面有哪些主要的贡献。通过这样的层层推进，学生明白了爱因斯坦并不是不会，而是把时间用在了更重要的科学研究上面，他为人类做了那么多的贡献，却这样不注重生活上的小节，和一个小女孩成了忘年的朋友，更可看出他在人格上显现出的谦逊、平和的品质，从而更加令人尊敬，值得称之为最伟大的人。在这个课例中，教师的作用是一个领路人，同学们围绕一个问题在热情地讨论，火花四射，注意力自然而然就聚焦在了课堂中。
用鼓励的语言激励学生
人人都爱听表扬，当自己的努力得到别人的认可时，一定会信心百倍，所以在课堂中灵活地使用激励性的语言，绝对可以事半功倍。一位教育家说过：“好孩子是夸出来的。”一句表扬的话语，几声同学的掌声，更可能是一件、两件小小的礼物，对教师来说可能是微不足道的，但对孩子能起到激励的作用。当然，激励并不代表一味的说好，毫无感情地好，不仅廉价更失去了意义。当学生的回答偏离正确时，你可以微笑着摸摸他的头，说：“没关系，再想想！”这样的举动可能会激励更多敢于表达的学生。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”如果能坚持把一种积极向上的情绪带进日常的课堂，你一定会惊喜地发现举手的孩子变多了，他们会更大胆地阐述自己的观点。有了激励这剂“强心针”，学生就能在自己的学习生活中感受到被人认可的喜悦，学习的效果当然就没有问题了。通过激励，不仅融洽了师生之间的关系，对学生的学习质量和能力养成也起着十分明显的促进作用。
活跃课堂学习
传统的教学中一块黑板、一支粉笔就是一节课，而现在要改“要我学”为“我要学”，要让孩子的眼、嘴、手都彻底地动起来，多媒体可以达到这样的效果：它通过图、文、声、像等多种渠道达到教师不可能达到的理想境界，激发了孩子的学习劲头，调动学生的主动性和积极性。例如，教学《黄河的主人》一课时，为了让学生更直观地了解黄河的气势，感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，从而感受到艄公临危不惧的品质，笔者花心思制作了精美的多媒体课件，使学生真实地感受黄河的滔天巨浪，从而让学生更深切地感受黄河之险。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，恰到好处的使用多媒体技术不仅能调动学生积极的情感，更重要的是可以使课堂变得有声有色，调动学习的兴趣。
调节课堂气氛
小孩子的天性就是好玩、贪玩，对于游戏更是有一种强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”特别是低年级，因为年龄小，所以要学生认认真真地听40分钟的课几乎是不可能的，笔者建议可以把学与游戏结合，这样课堂气氛活跃了，学生的学习情感调动了，就能在快乐氛围中加快对所学知识的掌握和理解。当然游戏的形式也是多样的，如猜字谜、找朋友、口型猜字等，这些方法在低年级特别管用，当然在组织管理下，教师也要下一些功夫，要乱中有序，玩中长知。
轻松的课堂氛围不仅能促进师生之间积极和谐的情感，更让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。相信轻松的课堂氛围能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋，实现真正的有效课堂。
（作者单位：江苏省海门市三厂小学）