高中物理课堂中“问题之花”的绽放

来源 :理科考试研究(高中版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaotiantiandetian
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
物理作为一门研究自然规律的学科,是前人在提出质疑、通过大量实验得出的关于自然规律的结论.所以学习物理,贵在质疑.课堂提问是一种教学技巧,更是一种教学艺术.作为教师重要的教学基本功和教学素养,在高中物理课堂中有效应用“问题”,使“问题之花”尽情绽放,能够激发学习兴趣,引导自主学习,培养探究能力,从而构建高效课堂.
其他文献
近期在中学物理期刊中看到周军周侃同志“哪一种解法正确”一文,该文提出了一道高考模拟题的两种解法,这两种解法得到了两种不同的答案,其中一种答案即为试卷提供的原答案,而
笔者在开展市级基础教育课题《基于问题解决的高中数学教学模式研究》的过程中,针对高中数学教材及学生的习题教学中,粗浅地谈谈如何在高中数学课堂教学中采取“问题解决”的
临界一般指一种物理状态或者过程向另一种物理状态或者过程转变时存在的分界现象,满足该临界状态或者过程的条件称为临界条件,在临界条件中显现的物理量即为临界值.一、解决
传送带是一种广泛应用的传动装置,如商场中的电梯,粮站中的输送带,机场中的行李带等等.由其简化而来的滑块皮带模型是历年高考考查的热点,本文从动力学和能量两个角度深入剖
情境是指和参与事件有关的背景、情景与环境,对于高中物理教学来说,科学、合理的教学情境有助于学生学习,提高学生的学习成绩,确保物理教学的质量.在合理地、科学地情境之中
在国内高中阶段的数学教学过程中,无论老师还是学生,每天都会与解题打交道,通过解题联系,不仅可以使学生对数学深入理解,而且还可以培养学生的思维.作为一名高中数学老师,必