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2009年版《中等职业学校语文教学大纲》明确提出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”然而，从现实情况看，中职学生的语文素养不容乐观。笔者在认真学习钻研新大纲的基础上，结合自己近几年的教学实践，摸索出一条适合当下职校实际且行之有效的做法。
一、中职学生语文素养的内涵
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、思维能力、人文素养等要素。具体地说，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。笔者想把中职学生的语文素养分为两个层面：一是基础性的。就是通过中职阶段的学习应当具备的在听说读写方面的最基本的知识、方法、技巧与能力；二是提高和拓展方面的。即在具备最基础的知识之后的进一步学习与提高，甚至“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习”。
二、中职学生语文素养现状
由于大学和普高扩招，不断压缩中职学校招生规模，让中职学校所招学生各方面素质越来越差。他们大多数是考不上普通高中的学生，初中时学习成绩就很不理想，语文基础薄弱，语文素养不高。笔者在日常的教学和与学生的交流中发现，影响中职学生素养的因素是多方面的：1.基础差，能力低。职业学校不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学起点较低，学习习惯不好，基础薄弱；2.态度不端正，厌学现象普遍。因不想学导致学习效率十分低下；3.自卑心理。由于学习成绩差，且外界对中职教育持轻视态度，容易使学生产生自卑心理，导致自信心不足。尽管有以上不利因素，但理性分析当下中职学生的实际可以发现，在广大中职生身上仍有一些积极因素，只要老师发现及时、利用得好，对于提高学生的语文素养具有重要意义。大多数中职学生很聪明，思维活跃，精力旺盛，容易接受新生事物，易受外界的感染和影响。
三、提高中职学生语文素养的途径
针对中职学生语文素养现状及影响提高中职学生语文素养的种种因素，结合笔者所在学校学生的实际，这里尝试从以下几个方面分析如何提高中职学生的语文素养。
（一）课内铺路，课外活动
针对当前中职学生大多数比较活跃的特点，在课堂上给他们搭建平台、创造机会，让他们初步掌握听、说、读、写的基本知识，同时引导他们走出课堂，走进广阔壮丽的课外生活海洋，在遨游的过程中学会本领。
每次带新生班级，首先利用开学的头几节课让他们到讲台作自我介绍，借此了解学生，同时也给学生一些建议，为今后进一步做好此项工作作铺垫。随后的日常教学便利用上课前的几分钟要求学生进行无主题发言，内容不限但时间必须达到要求。学生讲完后，老师结合此次的表现与开学时第一次的情形进行对比点评，强调进步，多鼓励，多表扬，调动学生敢说、肯说的积极性。对于极个别“卡了壳”或出了“洋相”的学生，既要肯定他们敢讲的勇气，又要婉转地引导他们，不能讽刺、挖苦学生。在此项活动进行的过程中不忘提醒学生利用课外的各种机会锻炼自己。比如晚上宿舍的卧谈会、课余时间的各种争论，不妨大胆参与并大声发表自己的观点。经过几轮的训练，大多数学生都能做到大方自然、神态自若地讲话。如此，把课堂内外结合起来，既学了知识，也锻炼了一定的能力。
（二）网络操练，现实模拟
不喜欢写作、写作能力差，一直是中职学生的一个通病。写作教学也一直是广大中职任课教师的一块心病。笔者根据学生喜欢上QQ聊天、喜欢上网发贴的特点，开通班级QQ群，发动全体同学参与其中；同时在学校贴吧建立自己班级的论坛。开始，所有的聊天与发贴讨论都由学生负责，老师只作为一个参与者，不作任何评论。随着聊天的深入与发贴范围的扩大，老师逐渐介入其中给学生以指导，把这种聊天与发贴的热情引导到对现实问题的探讨，并要求大家尝试把所说的内容形成文字，张贴在班级供大家交流。以此方式激发学生写的热情，在此基础上便能顺理成章地引入课堂写作教学。此种方式要求老师有足够的耐心和热情，要足够宽容和执著。
（三）文化搭台、专业唱戏
当前不少中职学生认为到职校无非是学习一技之长，便于今后就业，对文化基础课的学习没有热情，甚至认为可有可无。作为语文老师可以充分利用学生的这种心理来增强语文学习效果，提高中职学生的语文素养。
通过与专业实训老师沟通，要求所有参加实训的学生必须交一份实训计划，验收合格后方可参加。无论哪个专业进行专业实训操作前，要求每个学生把整个操作过程用普通话向老师复述一遍，说得清、道得明方可进行实际操作，否则只能加强训练，待合格后方可继续进行。每天的训练结束后，要求每位学生参加以组为单位的实习心得交流会，每个学生必须发言并与其他同学进行交流与探讨。最后，每天还必须把实习心得形成文字张贴在教室供同学学习交流。实训结束后，每个同学必须写好实习总结。
笔者相信，经过以上几个方面的努力，当前中职学生语文素养低下的现状会有所改善。
一、中职学生语文素养的内涵
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、思维能力、人文素养等要素。具体地说，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。笔者想把中职学生的语文素养分为两个层面：一是基础性的。就是通过中职阶段的学习应当具备的在听说读写方面的最基本的知识、方法、技巧与能力；二是提高和拓展方面的。即在具备最基础的知识之后的进一步学习与提高，甚至“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习”。
二、中职学生语文素养现状
由于大学和普高扩招，不断压缩中职学校招生规模，让中职学校所招学生各方面素质越来越差。他们大多数是考不上普通高中的学生，初中时学习成绩就很不理想，语文基础薄弱，语文素养不高。笔者在日常的教学和与学生的交流中发现，影响中职学生素养的因素是多方面的：1.基础差，能力低。职业学校不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学起点较低，学习习惯不好，基础薄弱；2.态度不端正，厌学现象普遍。因不想学导致学习效率十分低下；3.自卑心理。由于学习成绩差，且外界对中职教育持轻视态度，容易使学生产生自卑心理，导致自信心不足。尽管有以上不利因素，但理性分析当下中职学生的实际可以发现，在广大中职生身上仍有一些积极因素，只要老师发现及时、利用得好，对于提高学生的语文素养具有重要意义。大多数中职学生很聪明，思维活跃，精力旺盛，容易接受新生事物，易受外界的感染和影响。
三、提高中职学生语文素养的途径
针对中职学生语文素养现状及影响提高中职学生语文素养的种种因素，结合笔者所在学校学生的实际，这里尝试从以下几个方面分析如何提高中职学生的语文素养。
（一）课内铺路，课外活动
针对当前中职学生大多数比较活跃的特点，在课堂上给他们搭建平台、创造机会，让他们初步掌握听、说、读、写的基本知识，同时引导他们走出课堂，走进广阔壮丽的课外生活海洋，在遨游的过程中学会本领。
每次带新生班级，首先利用开学的头几节课让他们到讲台作自我介绍，借此了解学生，同时也给学生一些建议，为今后进一步做好此项工作作铺垫。随后的日常教学便利用上课前的几分钟要求学生进行无主题发言，内容不限但时间必须达到要求。学生讲完后，老师结合此次的表现与开学时第一次的情形进行对比点评，强调进步，多鼓励，多表扬，调动学生敢说、肯说的积极性。对于极个别“卡了壳”或出了“洋相”的学生，既要肯定他们敢讲的勇气，又要婉转地引导他们，不能讽刺、挖苦学生。在此项活动进行的过程中不忘提醒学生利用课外的各种机会锻炼自己。比如晚上宿舍的卧谈会、课余时间的各种争论，不妨大胆参与并大声发表自己的观点。经过几轮的训练，大多数学生都能做到大方自然、神态自若地讲话。如此，把课堂内外结合起来，既学了知识，也锻炼了一定的能力。
（二）网络操练，现实模拟
不喜欢写作、写作能力差，一直是中职学生的一个通病。写作教学也一直是广大中职任课教师的一块心病。笔者根据学生喜欢上QQ聊天、喜欢上网发贴的特点，开通班级QQ群，发动全体同学参与其中；同时在学校贴吧建立自己班级的论坛。开始，所有的聊天与发贴讨论都由学生负责，老师只作为一个参与者，不作任何评论。随着聊天的深入与发贴范围的扩大，老师逐渐介入其中给学生以指导，把这种聊天与发贴的热情引导到对现实问题的探讨，并要求大家尝试把所说的内容形成文字，张贴在班级供大家交流。以此方式激发学生写的热情，在此基础上便能顺理成章地引入课堂写作教学。此种方式要求老师有足够的耐心和热情，要足够宽容和执著。
（三）文化搭台、专业唱戏
当前不少中职学生认为到职校无非是学习一技之长，便于今后就业，对文化基础课的学习没有热情，甚至认为可有可无。作为语文老师可以充分利用学生的这种心理来增强语文学习效果，提高中职学生的语文素养。
通过与专业实训老师沟通，要求所有参加实训的学生必须交一份实训计划，验收合格后方可参加。无论哪个专业进行专业实训操作前，要求每个学生把整个操作过程用普通话向老师复述一遍，说得清、道得明方可进行实际操作，否则只能加强训练，待合格后方可继续进行。每天的训练结束后，要求每位学生参加以组为单位的实习心得交流会，每个学生必须发言并与其他同学进行交流与探讨。最后，每天还必须把实习心得形成文字张贴在教室供同学学习交流。实训结束后，每个同学必须写好实习总结。
笔者相信，经过以上几个方面的努力，当前中职学生语文素养低下的现状会有所改善。