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摘要：本文是针对当前国家提倡素质教育背景下生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究，首先介绍了生活化教学理念对高中历史教学的意义；其次总结归纳了当下生活化教学理念不断缺失的各种原因；最后提出了如何将生活化教学理念融入到历史教学中来。
关键词：生活化；教学理念；应用研究
中图分类号：G633.51
一、生活化教学理念的意义
在高中历史课程实施过程中，我们需要遵循生活与历史二者密不可分的思路来实施教学，让同学们在日常生活中感受到国家历史的重要性。所谓生活化教学是指以生活为主题，在老师上课过程中建立起丰富的历史大背景，主动引导学生自我学习知晓历史著名人物、探索发生的历史事件对社会发展的影响，从而让学生处在过去、现实、未来的立體空间里，让他们学会自我认知，自我思考，从而最终达成目标。
众所周知，学习是为了更好的生活，学习历史当然也是这样，历史与生活其实是密不可分的，正如我们今天的生活也会成为历史，昨天发生的历史事情对今天的生活具有积极的指导意义，正如唐太宗曾经说过，以史为鉴，可以知兴替；以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失。所以生活化教学不仅可以主动引导同学们学习历史课本内容，还会让他们更加关注历史，思维不再局限于历史课本上，进一步思考历史事件发生的原因，历史事件发生的经验教训对于自己的借鉴。
二、当下高中历史生活化教学理念不断缺失的原因
然而当下全国各地学校，高中历史生活教学理念不断缺失，甚至完全没有，同学们在课堂上接受的内容依然是填鸭式教育，那么高中历史生活化教学理念不断缺失的原因有哪些呢？笔者认为主要有以下三点原因。
1.应试教育，当前各学校、家长、学生都会面临升学的压力，这也是历史生活化教学缺失的根本原因，很多学校只会注重升学指标，认为没有视角搞生活化教学，甚至觉得生活化教学纯粹是浪费时间，很多家长也与学校领导的想法相同，认为学生只要死记硬背记住历史课本上的知识点，然后多做题名练习，这样才能明显提高历史科目成绩。学校领导和家长只关注考试分数也并非完全是他们的错，毕竟分数才是上名校的唯一指标。因此，一味地应试教育就必然会带来生活化教学理念无从实施的后果。
2.历史授课老师没有主动意识
经历过高中历史课堂的同学们都会知道，大多数历史老师都会将历史书本上的知识点全部写在黑板上，然后同学们再抄写到笔记本上再背诵。很多历史授课老师受到固定思维的影响，自认为这种教学既能节约时间，又可以显著提高同学们的成绩，是非常适宜的教学意义。授课老师根本没有主动意识去将历史教学生活化，授课内容仅局限与课本和考试内容，对课本上发生的历史大事件前因后果没有详细的介绍，这就造成很多同学只知道考试内容，对历史上发生的大事件都一知半解，自己也提不起兴趣来主动学习。
3.生活节奏加快，缺失生活化教学理念
现代生什么都讲究快，高压力的紧张学习和快节奏的生活，往往都使我们忽
视了生活化教学理念，老师们整天忙着备课、批改作业、上课，同学们日夜忙于各门功课的作业和考试，使得他们只关注历史课本内容本身，完成考试任务即可，因为身边除了历史课本之外，还有很多其它功能强大的电子产品来吸引他们的兴趣，大家不妨仔细看看校园里的高中生们大部分都是低头玩智能手机，摆弄电脑，成了低头一族，他们往往认为电子产品上的精彩刺激比内容枯燥的历史课本有趣多了，觉得在这些虚拟世界才能找到自我。所有的这一切导致同学们完全忽视了历史事件发生的大背景，忽视了历史事件对世界发展的推动作用，忽视了历史对自己未来生活和学习具有不可替代的作用。
三、如何将生活化教学理念融入到历史教学中来
一位受人爱戴的老师肯定是让学生们在学习历史课程中感悟生活的意义，并在生活中实现教育的价值，作为对生活有指导作用的历史学科，它就像一幕画卷，将人类历史淋漓尽致的展现在我们的日常生活中，它也像一位长者，在默默低吟着人类历史的璀璨文明。那么今天的我们该如何将形象生动的历史价值完全展示在同学面前，让他们在接受基本历史知识之外更好的生活呢？以下是一些个人的生活化教学理念实践，分享下自己的心得体会。
1.教学目标要实现生活化
目前新课程强调同学们在学习中要实现“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”的目标，提倡同学们在学习过程中将情感态度与人生价值观趋向多元化。因此，我们需要要让同学们亲身体验到学习历史不仅仅是为了考试，更多的是带给他们精神享受。让他们在学习历史课本后更加关注身边发生的点点滴滴，关注社会文明的发展，主动积极参与生活教学中来。我们都知道，在历史授课过程中，很多同学对于曾经发生的著名的历史事件本身都很好奇、很感兴趣，如果我们能在这时候放一部与课本内容相关的小短片供同学们观看，相信大部分同学都很愿意参与到其中去，在观看短片的过程中，同学们的思维就会随着影片的播映穿越到过去，了解那个时候的历史是什么样子，是什么促使了这件历史事件发生了。很多老师会怀疑放短片会耽误时间授课，我想说这里完全不用担心，短片一般只有10分钟左右，完全不影响授课进程，而且同学们在观看影片过程中，也会更加深刻了解历史事件本身，无需死记硬背，无形之中记住了知识点，授课也会变得更加轻松。
2.教学语言要实现生活化
中国著名的教育家陶行知先生曾说过，“没有生活做中心的教育是死教育”，在教学过程老师是通过语言组织后传授给学生的，老师通过语言指引同学们彼此交流互动，通过语言师生之间进行互动交流，授课时既扮演着老师的角色，又要有朋友之间关心与帮助。这样老师在授课时就可以完全了解自己授课的情况，对下一步如何改进有积极地作用。
同时，老师在授课过程中语言要朴实无华，万不可借自己的身份来辱骂和羞辱同学，将自己生活的阅历充分融入到历史课本中，将枯燥的历史课本形象化，生动化，例如可以借东晋时发生的淝水之战历史事件，可以问同学们如果你是当时的东晋将领谢安，该如何指挥大军以少胜多击败前秦，也可以继续延伸，如果你是前秦将领苻坚，该如何布置军马避免这次惨败。这样在一问一答中既能激发学生的兴趣，又可以拓展他们的空间思维。
结束语
高中生学习任务很重，历史课本上内容纵观古今中外，知识点横跨度极大，所需要理解的范围也很多。所以在教学过程中如何把生活化教学理念融汇到历史课本当中，不仅能够是增加同学们对历史的兴趣爱好，提高解题技巧，缓解繁重的学习压力；又能够通过学习历史明辨是非，拓展思维，对自己以后的道路有极大的帮助。
参考文献：
[1] 董岩. 略谈高中历史教学中情感、态度与价值观渗透[J]. 中国校外教育. 2015（31）
[2] 曹若溪. 高中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2015（11）
[3] 梁海霞. 探究式教学在高中历史教学中的应用分析[J]. 北极光. 2015（09）
关键词：生活化；教学理念；应用研究
中图分类号：G633.51
一、生活化教学理念的意义
在高中历史课程实施过程中，我们需要遵循生活与历史二者密不可分的思路来实施教学，让同学们在日常生活中感受到国家历史的重要性。所谓生活化教学是指以生活为主题，在老师上课过程中建立起丰富的历史大背景，主动引导学生自我学习知晓历史著名人物、探索发生的历史事件对社会发展的影响，从而让学生处在过去、现实、未来的立體空间里，让他们学会自我认知，自我思考，从而最终达成目标。
众所周知，学习是为了更好的生活，学习历史当然也是这样，历史与生活其实是密不可分的，正如我们今天的生活也会成为历史，昨天发生的历史事情对今天的生活具有积极的指导意义，正如唐太宗曾经说过，以史为鉴，可以知兴替；以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失。所以生活化教学不仅可以主动引导同学们学习历史课本内容，还会让他们更加关注历史，思维不再局限于历史课本上，进一步思考历史事件发生的原因，历史事件发生的经验教训对于自己的借鉴。
二、当下高中历史生活化教学理念不断缺失的原因
然而当下全国各地学校，高中历史生活教学理念不断缺失，甚至完全没有，同学们在课堂上接受的内容依然是填鸭式教育，那么高中历史生活化教学理念不断缺失的原因有哪些呢？笔者认为主要有以下三点原因。
1.应试教育，当前各学校、家长、学生都会面临升学的压力，这也是历史生活化教学缺失的根本原因，很多学校只会注重升学指标，认为没有视角搞生活化教学，甚至觉得生活化教学纯粹是浪费时间，很多家长也与学校领导的想法相同，认为学生只要死记硬背记住历史课本上的知识点，然后多做题名练习，这样才能明显提高历史科目成绩。学校领导和家长只关注考试分数也并非完全是他们的错，毕竟分数才是上名校的唯一指标。因此，一味地应试教育就必然会带来生活化教学理念无从实施的后果。
2.历史授课老师没有主动意识
经历过高中历史课堂的同学们都会知道，大多数历史老师都会将历史书本上的知识点全部写在黑板上，然后同学们再抄写到笔记本上再背诵。很多历史授课老师受到固定思维的影响，自认为这种教学既能节约时间，又可以显著提高同学们的成绩，是非常适宜的教学意义。授课老师根本没有主动意识去将历史教学生活化，授课内容仅局限与课本和考试内容，对课本上发生的历史大事件前因后果没有详细的介绍，这就造成很多同学只知道考试内容，对历史上发生的大事件都一知半解，自己也提不起兴趣来主动学习。
3.生活节奏加快，缺失生活化教学理念
现代生什么都讲究快，高压力的紧张学习和快节奏的生活，往往都使我们忽
视了生活化教学理念，老师们整天忙着备课、批改作业、上课，同学们日夜忙于各门功课的作业和考试，使得他们只关注历史课本内容本身，完成考试任务即可，因为身边除了历史课本之外，还有很多其它功能强大的电子产品来吸引他们的兴趣，大家不妨仔细看看校园里的高中生们大部分都是低头玩智能手机，摆弄电脑，成了低头一族，他们往往认为电子产品上的精彩刺激比内容枯燥的历史课本有趣多了，觉得在这些虚拟世界才能找到自我。所有的这一切导致同学们完全忽视了历史事件发生的大背景，忽视了历史事件对世界发展的推动作用，忽视了历史对自己未来生活和学习具有不可替代的作用。
三、如何将生活化教学理念融入到历史教学中来
一位受人爱戴的老师肯定是让学生们在学习历史课程中感悟生活的意义，并在生活中实现教育的价值，作为对生活有指导作用的历史学科，它就像一幕画卷，将人类历史淋漓尽致的展现在我们的日常生活中，它也像一位长者，在默默低吟着人类历史的璀璨文明。那么今天的我们该如何将形象生动的历史价值完全展示在同学面前，让他们在接受基本历史知识之外更好的生活呢？以下是一些个人的生活化教学理念实践，分享下自己的心得体会。
1.教学目标要实现生活化
目前新课程强调同学们在学习中要实现“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”的目标，提倡同学们在学习过程中将情感态度与人生价值观趋向多元化。因此，我们需要要让同学们亲身体验到学习历史不仅仅是为了考试，更多的是带给他们精神享受。让他们在学习历史课本后更加关注身边发生的点点滴滴，关注社会文明的发展，主动积极参与生活教学中来。我们都知道，在历史授课过程中，很多同学对于曾经发生的著名的历史事件本身都很好奇、很感兴趣，如果我们能在这时候放一部与课本内容相关的小短片供同学们观看，相信大部分同学都很愿意参与到其中去，在观看短片的过程中，同学们的思维就会随着影片的播映穿越到过去，了解那个时候的历史是什么样子，是什么促使了这件历史事件发生了。很多老师会怀疑放短片会耽误时间授课，我想说这里完全不用担心，短片一般只有10分钟左右，完全不影响授课进程，而且同学们在观看影片过程中，也会更加深刻了解历史事件本身，无需死记硬背，无形之中记住了知识点，授课也会变得更加轻松。
2.教学语言要实现生活化
中国著名的教育家陶行知先生曾说过，“没有生活做中心的教育是死教育”，在教学过程老师是通过语言组织后传授给学生的，老师通过语言指引同学们彼此交流互动，通过语言师生之间进行互动交流，授课时既扮演着老师的角色，又要有朋友之间关心与帮助。这样老师在授课时就可以完全了解自己授课的情况，对下一步如何改进有积极地作用。
同时，老师在授课过程中语言要朴实无华，万不可借自己的身份来辱骂和羞辱同学，将自己生活的阅历充分融入到历史课本中，将枯燥的历史课本形象化，生动化，例如可以借东晋时发生的淝水之战历史事件，可以问同学们如果你是当时的东晋将领谢安，该如何指挥大军以少胜多击败前秦，也可以继续延伸，如果你是前秦将领苻坚，该如何布置军马避免这次惨败。这样在一问一答中既能激发学生的兴趣，又可以拓展他们的空间思维。
结束语
高中生学习任务很重，历史课本上内容纵观古今中外，知识点横跨度极大，所需要理解的范围也很多。所以在教学过程中如何把生活化教学理念融汇到历史课本当中，不仅能够是增加同学们对历史的兴趣爱好，提高解题技巧，缓解繁重的学习压力；又能够通过学习历史明辨是非，拓展思维，对自己以后的道路有极大的帮助。
参考文献：
[1] 董岩. 略谈高中历史教学中情感、态度与价值观渗透[J]. 中国校外教育. 2015（31）
[2] 曹若溪. 高中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2015（11）
[3] 梁海霞. 探究式教学在高中历史教学中的应用分析[J]. 北极光. 2015（09）