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【关键词】：策略 兴趣 生活化 活跃 实践
【中图分类号】G623.5
在推进基础教育课程改革的今天，面临着三大突出矛盾。一是先进的教学理念与教学现实之间的矛盾；二是数学课程内容总量偏多与探究教学、创新教学等在客观上存在的费时较多之间的矛盾。三是新课程标准与旧的教育评价制度之间的矛盾。为切实解决这一问题，教学策略显得十分重要，所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那么教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：
一、创设情境，培养兴趣
兴趣是最好的老师，小学生对新异事物总是充满兴趣的，一旦对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。小学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
1、创设导入情境，激发学习欲望
教授新课，设计恰当的导语，能最大限度吸引学生注意力，激发学习兴趣。教师可以通过讲故事、猜谜语、比赛等形式，紧紧抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，最后顺势导入新课。
2、创设实际生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中恰当创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学“人民币的认识”时，让学生搜集人民币的币种、币值，了解人民币的使用情况。
3、创设质疑情境，引发自主探究
恰当创设生动的问题情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。学生在上课时，对教师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维。
4、创设营造“竞争”情境，激趣乐学。
根据数学学科特点以及小学生心理特点，在课堂中创设一个竞争的情境，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。
5、创设多媒体情境，开启新的兴奋点
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
二、 数学教学要生活化
生活离不开数学，数学离不开生活。数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。生活化的数学教学，可以培养学生的数学学习兴趣；生活化的数学教学，可以向学生渗透应用数学的意识；生活化的数学教学，还可以培养学生从生活中提出问题、解决问题的能力。
三、以小组合作为主要學习方式
小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征，我们教师要抓住学生的这一特点，有计划地组织他们讨论，突出学生间的协作，充分调动学生学习的积极性，共同发现问题，提高合作学习的兴趣。采用小组合作学习方式，不仅使学生学到了新知识，而且还提高了口头表达能力、自学、思维、合作能力。“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、师生关系融洽，活跃课堂气氛
活跃的课堂气氛有利于学生成绩的大大提高，学生在生动活泼，积极主动的课堂气氛中能使大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别利于教学； 课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言.教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，而教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生，力争为学生的学习创造一个优质的课堂氛围。
五、开展数学实践活动
数学知识源于生活而最终服务于生活，应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，就是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，去参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。
六、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效
“教学永远是一门遗憾的艺术”，其实，面对新课程标准的数学课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思.对课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论及它合理性，从而获得成功的体验。
【中图分类号】G623.5
在推进基础教育课程改革的今天，面临着三大突出矛盾。一是先进的教学理念与教学现实之间的矛盾；二是数学课程内容总量偏多与探究教学、创新教学等在客观上存在的费时较多之间的矛盾。三是新课程标准与旧的教育评价制度之间的矛盾。为切实解决这一问题，教学策略显得十分重要，所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那么教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：
一、创设情境，培养兴趣
兴趣是最好的老师，小学生对新异事物总是充满兴趣的，一旦对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。小学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
1、创设导入情境，激发学习欲望
教授新课，设计恰当的导语，能最大限度吸引学生注意力，激发学习兴趣。教师可以通过讲故事、猜谜语、比赛等形式，紧紧抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，最后顺势导入新课。
2、创设实际生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中恰当创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学“人民币的认识”时，让学生搜集人民币的币种、币值，了解人民币的使用情况。
3、创设质疑情境，引发自主探究
恰当创设生动的问题情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。学生在上课时，对教师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维。
4、创设营造“竞争”情境，激趣乐学。
根据数学学科特点以及小学生心理特点，在课堂中创设一个竞争的情境，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。
5、创设多媒体情境，开启新的兴奋点
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
二、 数学教学要生活化
生活离不开数学，数学离不开生活。数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。生活化的数学教学，可以培养学生的数学学习兴趣；生活化的数学教学，可以向学生渗透应用数学的意识；生活化的数学教学，还可以培养学生从生活中提出问题、解决问题的能力。
三、以小组合作为主要學习方式
小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征，我们教师要抓住学生的这一特点，有计划地组织他们讨论，突出学生间的协作，充分调动学生学习的积极性，共同发现问题，提高合作学习的兴趣。采用小组合作学习方式，不仅使学生学到了新知识，而且还提高了口头表达能力、自学、思维、合作能力。“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、师生关系融洽，活跃课堂气氛
活跃的课堂气氛有利于学生成绩的大大提高，学生在生动活泼，积极主动的课堂气氛中能使大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别利于教学； 课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言.教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，而教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生，力争为学生的学习创造一个优质的课堂氛围。
五、开展数学实践活动
数学知识源于生活而最终服务于生活，应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，就是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，去参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。
六、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效
“教学永远是一门遗憾的艺术”，其实，面对新课程标准的数学课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思.对课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论及它合理性，从而获得成功的体验。