关于小学数学教学中如何贯彻素质教育的几点思考

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  (册亨县实验小学贵州册亨552200)
  
  【摘要】深化素质教育,作为学校教育的各门学科,都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育,以适应跨世纪社会发展的需要。从当前实际出发,充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用,围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。
  【关键词】小学数学素质教育教学效率
  
  素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育,是要通过努力使学生学得“自由”、学得“主动”,促进他们主动发展,培养他们的创新意识、创新精神、创造能力,以保证他们的身心得到健康全面的发展。
  一、紧跟形势,转变教育思想
  国家教委发出“素质教育”的指示已经有了相当的时间了,但小学的教育教学仍受“升学第一”的应试教育影响。通过学习关于“教育体制改革的根本目的是提高全民族素质”和“义务教育必须与提高全民族的素质奠定基础”的指示,使我们进一步认识到片面追求“升学率”是违背教育目标的,势必造成老师在教学中扼杀学生的学习兴趣,致使学生对脑力劳动产生厌恶情绪,从怕学到厌学,从厌学到逃学。学生疲于奔命在繁重的记忆任务之中,只知“学海无涯苦作舟”。因此,要使“应试”教育转变为全面的素质教育,必须真正明白“应试”考试的弊端,树立素质教育的思想,明确培养能力,优化个性,发展特长,全面提高学生思想素质、文化素质、心理素质和技能素质的教育目标,发挥素质教育的作用。只有这样,才能真正实施素质教育,发挥素质教育的作用。小学数学是整个素质教育工程一门重要的基础学科。它不仅能使学生学会数学知识,掌握计算的技能技巧,还能学会据事论理的推理能力。因此,搞好数学素质教育培养和发展学生抽象逻辑思维,为培养德能、智能和体能全面发展的人才打下良好的基础。
  二、以人为本,创设宽松环境
  课堂教学是师生共同参与的双向交流过程。课堂教学氛围在很大程度上影响着学生的情绪,影响学生的学习积极性在课堂教学中,教师必须营造一种和谐融洽的课堂氛围,调动学生的情感因素,发挥学生的主体地位。促进学生积极主动参与学习。教学中只要注重知识与情感两方面的交融,引起学生愉悦的情感体验,他们就会主动轻松地掌握知识。因此,要达到知识的交流。首先要达到情感的交流,而情感的交流是双向的。一个复杂的数学公式的推导,一个新颖的解题思路,一段生动有趣的讲解会满是学生的求知欲;一个恰当的表扬,一个会心的微笑,一个满意的点头会满是学生的成功欲,一个正确的回答。一个巧妙的解题方法,一个开心的笑容会使教师感到教育成功的欣慰。在创设宽松和谐的教学氛围中,教师必须把微笑带进课堂。做到热情、和蔼、谦逊、守信。使学生对教师产生信任感;教师对学生朋友相待,热爱他们,尊重他们,帮助他们,尤其对学困生更要注重提高他们的自尊心和自信心,使学生对教师产生亲近感。这样教师和学生就能互相影响。互相促进,并形成合力,学生就会积极主动地参与教学过程。
  三、更新思想,优化教学方法
  优化教学方法,对于提高课堂效率、实施素质教育起着十分重要的作用。素质教育下的教学,学生是学习的主体,教师不能只是向学生传授知识,而是为提高学生认识活动的积极性创造条件,培养学生独立的学习能力。具体地说就是教师要着重创设问题情境,组织学习过程,把握学习方向,提高学生探究能力。要做到这几点,需要教师不断优化教学方法。我国小学数学教学大纲早就强调:要坚持启发式,反对注入式。可是,在实际的课堂教学中,或多或少地存在着“注入式”教学方法,往往是教师不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣,一味地向学生灌输知识,死记硬背定义、法则,进行大量机械性重复练习,这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考、探求新知,培养能力、发展智力,实现教与学的最佳结合。在数学教学中采用灵活多变的教学方法,能起到激发学生学习兴趣的作用,能将枯燥、难以理解的教学内容变得情趣盎然、浅显易懂,从而达到事半功倍的教学效果。教学有法,教无定法,凡能够引导学生积极思考、努力钻研,培养学生能力从而达到取得好成绩的方法,教师都应不断地研究和探索。
  四、注重评价,促进学生学习
  课堂评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。数学课堂评价应是于的全面发展和终生发展,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的
  结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
  1.学生自我评价
  学生自我评价的模式能够与学生的心理需求相适应,同时也符合素质教育中学生的能力培养。在小学数学教材中,大多习题都有答案,而部分教师在作业布置中仅保留了没有答案的习题。这样伤害了学生的自尊心与积极性,不利于学生整体素质的发展。保留答案的习题作业,能够让学生在完成习题后明确获得反馈,得到心理满是,同时发现错误,进行反思与校对,在自我评价与正面激励中肯定自我,增强学生的责任感。
  2.学生分组互相评价
  教学互动是现代教育的主要模式,而素质教育的要求也与之相符。在常规作业布置后,不给明确答案,仅给学生适当的提示,让学生进行互动,互相讨论完成作业,并进行互相评价。不仅能够让学生能够充分全面地认识自己与他人的差距,还能够清醒认识到自己的错误,也能够在讨论中完善自身的能力与知识体系。
  3.教师重点讲评
  在学生自我评价与互相评价的基础上,必须有教师的重点讲评作为指导。在学生整体的把握上,教师具有是够的权威,针对不同学生的特点,针对性即兴讲评。对于思维能力强的学生,作业评价可以仅仅进行指导;对于思维灵活而粗心大意的学生,作业评价需要针对性点评;对于学习能力差而自信心不是的学生,作业评价需要适当鼓励与细心辅导。通过不同的处理方式,让学生认识自身缺点,在自我完善的过程中实现素质教育的目标。
  结语
  总之,要使素质教育真正落到实处,学校教育必须从繁重的题海中解脱出来,从刻板的育人标准中解放出来,从单一的升学教育中解脱出来。教师不仅要教给学生扎实的书本知识,更应着重培养人的行为、能力和良好的习惯,追求立是未来的长期教育效益,培养出国家需要的建设者和接班人。
  
  参考文献
  [1] 王德强,浅谈小学生素质教育的切入点[J],新课程(中学版),2010
  [2] 何兴国,加强小学生素质教育的对策[J],企业家天地(下半月版),2007
  [3] 舒国萍,立是课堂,激发兴趣,还孩子一个快乐童年——小学数学轻负担、高质量的思考[J],新课程(小学版),2010
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