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(册亨县实验小学贵州册亨552200)
【摘要】深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。
【关键词】小学数学素质教育教学效率
素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”、学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。
一、紧跟形势，转变教育思想
国家教委发出“素质教育”的指示已经有了相当的时间了，但小学的教育教学仍受“升学第一”的应试教育影响。通过学习关于“教育体制改革的根本目的是提高全民族素质”和“义务教育必须与提高全民族的素质奠定基础”的指示，使我们进一步认识到片面追求“升学率”是违背教育目标的，势必造成老师在教学中扼杀学生的学习兴趣，致使学生对脑力劳动产生厌恶情绪，从怕学到厌学，从厌学到逃学。学生疲于奔命在繁重的记忆任务之中，只知“学海无涯苦作舟”。因此，要使“应试”教育转变为全面的素质教育，必须真正明白“应试”考试的弊端，树立素质教育的思想，明确培养能力，优化个性，发展特长，全面提高学生思想素质、文化素质、心理素质和技能素质的教育目标，发挥素质教育的作用。只有这样，才能真正实施素质教育，发挥素质教育的作用。小学数学是整个素质教育工程一门重要的基础学科。它不仅能使学生学会数学知识，掌握计算的技能技巧，还能学会据事论理的推理能力。因此，搞好数学素质教育培养和发展学生抽象逻辑思维，为培养德能、智能和体能全面发展的人才打下良好的基础。
二、以人为本，创设宽松环境
课堂教学是师生共同参与的双向交流过程。课堂教学氛围在很大程度上影响着学生的情绪，影响学生的学习积极性在课堂教学中，教师必须营造一种和谐融洽的课堂氛围，调动学生的情感因素，发挥学生的主体地位。促进学生积极主动参与学习。教学中只要注重知识与情感两方面的交融，引起学生愉悦的情感体验，他们就会主动轻松地掌握知识。因此，要达到知识的交流。首先要达到情感的交流，而情感的交流是双向的。一个复杂的数学公式的推导，一个新颖的解题思路，一段生动有趣的讲解会满是学生的求知欲；一个恰当的表扬，一个会心的微笑，一个满意的点头会满是学生的成功欲，一个正确的回答。一个巧妙的解题方法，一个开心的笑容会使教师感到教育成功的欣慰。在创设宽松和谐的教学氛围中，教师必须把微笑带进课堂。做到热情、和蔼、谦逊、守信。使学生对教师产生信任感；教师对学生朋友相待，热爱他们，尊重他们，帮助他们，尤其对学困生更要注重提高他们的自尊心和自信心，使学生对教师产生亲近感。这样教师和学生就能互相影响。互相促进，并形成合力，学生就会积极主动地参与教学过程。
三、更新思想，优化教学方法
优化教学方法，对于提高课堂效率、实施素质教育起着十分重要的作用。素质教育下的教学，学生是学习的主体，教师不能只是向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。具体地说就是教师要着重创设问题情境，组织学习过程，把握学习方向，提高学生探究能力。要做到这几点，需要教师不断优化教学方法。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是，在实际的课堂教学中，或多或少地存在着“注入式”教学方法，往往是教师不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习，这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力、发展智力，实现教与学的最佳结合。在数学教学中采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生学习兴趣的作用，能将枯燥、难以理解的教学内容变得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果。教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，教师都应不断地研究和探索。
四、注重评价，促进学生学习
课堂评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。数学课堂评价应是于的全面发展和终生发展，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的
结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
1.学生自我评价
学生自我评价的模式能够与学生的心理需求相适应，同时也符合素质教育中学生的能力培养。在小学数学教材中，大多习题都有答案，而部分教师在作业布置中仅保留了没有答案的习题。这样伤害了学生的自尊心与积极性，不利于学生整体素质的发展。保留答案的习题作业，能够让学生在完成习题后明确获得反馈，得到心理满是，同时发现错误，进行反思与校对，在自我评价与正面激励中肯定自我，增强学生的责任感。
2.学生分组互相评价
教学互动是现代教育的主要模式，而素质教育的要求也与之相符。在常规作业布置后，不给明确答案，仅给学生适当的提示，让学生进行互动，互相讨论完成作业，并进行互相评价。不仅能够让学生能够充分全面地认识自己与他人的差距，还能够清醒认识到自己的错误，也能够在讨论中完善自身的能力与知识体系。
3.教师重点讲评
在学生自我评价与互相评价的基础上，必须有教师的重点讲评作为指导。在学生整体的把握上，教师具有是够的权威，针对不同学生的特点，针对性即兴讲评。对于思维能力强的学生，作业评价可以仅仅进行指导；对于思维灵活而粗心大意的学生，作业评价需要针对性点评；对于学习能力差而自信心不是的学生，作业评价需要适当鼓励与细心辅导。通过不同的处理方式，让学生认识自身缺点，在自我完善的过程中实现素质教育的目标。
结语
总之，要使素质教育真正落到实处，学校教育必须从繁重的题海中解脱出来，从刻板的育人标准中解放出来，从单一的升学教育中解脱出来。教师不仅要教给学生扎实的书本知识，更应着重培养人的行为、能力和良好的习惯，追求立是未来的长期教育效益，培养出国家需要的建设者和接班人。
参考文献
［1］ 王德强，浅谈小学生素质教育的切入点［J］，新课程（中学版），2010
［2］ 何兴国，加强小学生素质教育的对策［J］，企业家天地（下半月版），2007
［3］ 舒国萍，立是课堂，激发兴趣，还孩子一个快乐童年——小学数学轻负担、高质量的思考［J］，新课程（小学版），2010
【摘要】深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。
【关键词】小学数学素质教育教学效率
素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”、学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。
一、紧跟形势，转变教育思想
国家教委发出“素质教育”的指示已经有了相当的时间了，但小学的教育教学仍受“升学第一”的应试教育影响。通过学习关于“教育体制改革的根本目的是提高全民族素质”和“义务教育必须与提高全民族的素质奠定基础”的指示，使我们进一步认识到片面追求“升学率”是违背教育目标的，势必造成老师在教学中扼杀学生的学习兴趣，致使学生对脑力劳动产生厌恶情绪，从怕学到厌学，从厌学到逃学。学生疲于奔命在繁重的记忆任务之中，只知“学海无涯苦作舟”。因此，要使“应试”教育转变为全面的素质教育，必须真正明白“应试”考试的弊端，树立素质教育的思想，明确培养能力，优化个性，发展特长，全面提高学生思想素质、文化素质、心理素质和技能素质的教育目标，发挥素质教育的作用。只有这样，才能真正实施素质教育，发挥素质教育的作用。小学数学是整个素质教育工程一门重要的基础学科。它不仅能使学生学会数学知识，掌握计算的技能技巧，还能学会据事论理的推理能力。因此，搞好数学素质教育培养和发展学生抽象逻辑思维，为培养德能、智能和体能全面发展的人才打下良好的基础。
二、以人为本，创设宽松环境
课堂教学是师生共同参与的双向交流过程。课堂教学氛围在很大程度上影响着学生的情绪，影响学生的学习积极性在课堂教学中，教师必须营造一种和谐融洽的课堂氛围，调动学生的情感因素，发挥学生的主体地位。促进学生积极主动参与学习。教学中只要注重知识与情感两方面的交融，引起学生愉悦的情感体验，他们就会主动轻松地掌握知识。因此，要达到知识的交流。首先要达到情感的交流，而情感的交流是双向的。一个复杂的数学公式的推导，一个新颖的解题思路，一段生动有趣的讲解会满是学生的求知欲；一个恰当的表扬，一个会心的微笑，一个满意的点头会满是学生的成功欲，一个正确的回答。一个巧妙的解题方法，一个开心的笑容会使教师感到教育成功的欣慰。在创设宽松和谐的教学氛围中，教师必须把微笑带进课堂。做到热情、和蔼、谦逊、守信。使学生对教师产生信任感；教师对学生朋友相待，热爱他们，尊重他们，帮助他们，尤其对学困生更要注重提高他们的自尊心和自信心，使学生对教师产生亲近感。这样教师和学生就能互相影响。互相促进，并形成合力，学生就会积极主动地参与教学过程。
三、更新思想，优化教学方法
优化教学方法，对于提高课堂效率、实施素质教育起着十分重要的作用。素质教育下的教学，学生是学习的主体，教师不能只是向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。具体地说就是教师要着重创设问题情境，组织学习过程，把握学习方向，提高学生探究能力。要做到这几点，需要教师不断优化教学方法。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是，在实际的课堂教学中，或多或少地存在着“注入式”教学方法，往往是教师不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习，这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力、发展智力，实现教与学的最佳结合。在数学教学中采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生学习兴趣的作用，能将枯燥、难以理解的教学内容变得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果。教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，教师都应不断地研究和探索。
四、注重评价，促进学生学习
课堂评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。数学课堂评价应是于的全面发展和终生发展，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的
结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
1.学生自我评价
学生自我评价的模式能够与学生的心理需求相适应，同时也符合素质教育中学生的能力培养。在小学数学教材中，大多习题都有答案，而部分教师在作业布置中仅保留了没有答案的习题。这样伤害了学生的自尊心与积极性，不利于学生整体素质的发展。保留答案的习题作业，能够让学生在完成习题后明确获得反馈，得到心理满是，同时发现错误，进行反思与校对，在自我评价与正面激励中肯定自我，增强学生的责任感。
2.学生分组互相评价
教学互动是现代教育的主要模式，而素质教育的要求也与之相符。在常规作业布置后，不给明确答案，仅给学生适当的提示，让学生进行互动，互相讨论完成作业，并进行互相评价。不仅能够让学生能够充分全面地认识自己与他人的差距，还能够清醒认识到自己的错误，也能够在讨论中完善自身的能力与知识体系。
3.教师重点讲评
在学生自我评价与互相评价的基础上，必须有教师的重点讲评作为指导。在学生整体的把握上，教师具有是够的权威，针对不同学生的特点，针对性即兴讲评。对于思维能力强的学生，作业评价可以仅仅进行指导；对于思维灵活而粗心大意的学生，作业评价需要针对性点评；对于学习能力差而自信心不是的学生，作业评价需要适当鼓励与细心辅导。通过不同的处理方式，让学生认识自身缺点，在自我完善的过程中实现素质教育的目标。
结语
总之，要使素质教育真正落到实处，学校教育必须从繁重的题海中解脱出来，从刻板的育人标准中解放出来，从单一的升学教育中解脱出来。教师不仅要教给学生扎实的书本知识，更应着重培养人的行为、能力和良好的习惯，追求立是未来的长期教育效益，培养出国家需要的建设者和接班人。
参考文献
［1］ 王德强，浅谈小学生素质教育的切入点［J］，新课程（中学版），2010
［2］ 何兴国，加强小学生素质教育的对策［J］，企业家天地（下半月版），2007
［3］ 舒国萍，立是课堂，激发兴趣，还孩子一个快乐童年——小学数学轻负担、高质量的思考［J］，新课程（小学版），2010