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摘 要：作文教学对于小学中高年级学生来说既是重点也是难点。教学中做好作文的指导、修改、批阅、讲评四个环节，能有效地提高学生的作文水平。
关键词：小学中高年级；作文；指导；修改；批阅；讲评
作文教学是小学语文教学中较为重要的组成部分。教师在作文教学中怎样才能做好学生的习作指导、修改、批阅、讲评四环节呢？
一、习作指导
如何指导小学生喜欢作文、写好作文是小学语文教师急需解决的问题。
1.要树立学生的自信心，培养习作兴趣
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。在习作教学时，根据习作要求、训练重点让学生选取亲身经历、亲眼目睹的事例，先进行口语交际，对说得好的学生进行表扬，在此基础上指导学生“我手写我心”，不失为一种愉悦的心理体验过程。
2.充分利用各种情境
小学生思维以形象思维为主，情感总是在一定情境中产生的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生对事物没有感性的认识，闭门造车是不能激发学生的写作欲望的，习作也就成了无源之水、无本之木。教师在指导学生习作时，要有目的、有意识地让学生感受各种情境，激发他们的情感体验，引导他们捕捉写作时机，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，激发写作灵感。
3.教师“下水作文”示范指导
教师的作文指导水平直接影响着学生的作文能力。作为语文教师，“不打无准备的仗，不上无准备的课。”指导学生作文时，教师应根据本次作文的要求和本班学生的实际情况，精心撰写一两篇“下水作文”。另外，教师根据本班学生的实际，精心选材，撰写出来的“下水作文”贴近学生生活实际，符合学生口味。
二、作文修改
俗话说得好：“玉越琢越美，文越改越精。”“文章不厌百回改”，一气呵成的优秀作品有但毕竟为数不多。如何指导学生修改作文臻于完美呢？（1）字、词、句及标点符号的使用。文章的初步修改应从最基本的地方入手，看文中有无错别字、有无多字、漏字、有无用词不当或词不达意及标点符号使用有无错误；（2）材料的选择是否符合文章主题；（3）学生作文结构是否完整，详略是否得当，中心是否突出。
如何才能抓好作文教学修改这一环节呢？特别是面临七八十人这种大班额学生的班级，学生作文水平参差不齐，教师只有采用恰当修改作文的方法，才能取得事半功倍的效果。
1.自改
著名教育家叶圣陶先生指出：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”学生自我修改作文的过程既是一种纠错的思维成型的心智活动，也是提高学生写作能力的有效途径。如何指导学生自我修改作文呢？
首先，教给学生常用的修改符号，再次让学生明白修改的标准，做到有的放矢。最后教给学生修改的具体步骤：第一步，初读细改，从文章的字、词、句及标点符号入手。第二步，再读精改，可以从文章的选材、结构等方面入手。第三步，可以从文章语言表达方式入手。
2.互改
俗话说：“当局者迷，旁观者清。”学生的自改作文虽可以初步弥补作文时很多缺憾，但每个人对事物的看法各不相同，互改能弥补自改的不足。互改时采用分小组讨论，四人小组一起读。三个臭皮匠顶个诸葛亮，群策群议，作文中存在的问题也就迎刃而解。
3.集体修改
学生作文在互改的基础上，定能发现一些较为优秀的作品和质量较差的文章。教师可在全班指导，采用一优一次的作文進行对比，引导学生敢于发言，勇于发言，这样有的放矢才能让学生在实际参与中潜移墨化地提高作文水平。
三、作文批阅
如果说好的作文的修改方法是提高学生作文能力的首要环节，那么，抓好学生的作文批阅则是提高学生作文写作能力的关键环节。如何抓好这一关键环节呢？
1.自批
学生首先应该对自己的作文实事求是地自我评价，找出优点与不足。
2.师批
教师对学生经过自批的文章，有针对性地选择恰当的方法进行批阅。
（1）选择批阅
如果教师对学生的每次作文都全批全改，不仅加重教师的工作负担，教师改得苦，但对学生帮助不大，往往是事倍功半。我们教师何尝不可对学生的每次作文选择性批阅呢？每次选择部分不同层次学生的作文详批详改。
（2）分层次批阅
对写作水平较差的学生可精批细改，对写作水平稍好的学生可只改不批，对写作能力较强的学生可只批不改，采用分层次批阅可使不同层次的学生尽可能有不同程度的作文水平的提高。
（3）面批
在时间许可的情况下，教师与学生面对面地批改作文不失为一种好方法，老师当面批阅，肯定好的方面，指出不足。
四、作文讲评
做好作文的讲评工作是抓好作文教学的重要环节。从哪些方面入手呢？
1.抓重点
针对作文训练重点，联系学生作文实际作详细的评讲。
2.抓主要毛病
选择全班都存在的问题与不足，如偏题、详略不当、中心不突出等进行讲评。
3.扬长避短，对学生的作文要努力挖掘其闪光点
学生每次作文都有可圈可点的地方，尤其对写作能力差的学生，即使是一句通顺的话，一个恰当的词语，教师都应给予充分肯定，使学生渴求被肯定的心理得到满足。
作文教学中，教师只有抓好作文的指导、修改、批阅、讲评四个环节，结合学校、学生实际，采取适宜的教学方法，充分调动学生的写作热情，才能使学生的作文水平“芝麻开花节节高”。
（作者单位 四川省凉山州宁南县朝阳小学）
关键词：小学中高年级；作文；指导；修改；批阅；讲评
作文教学是小学语文教学中较为重要的组成部分。教师在作文教学中怎样才能做好学生的习作指导、修改、批阅、讲评四环节呢？
一、习作指导
如何指导小学生喜欢作文、写好作文是小学语文教师急需解决的问题。
1.要树立学生的自信心，培养习作兴趣
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。在习作教学时，根据习作要求、训练重点让学生选取亲身经历、亲眼目睹的事例，先进行口语交际，对说得好的学生进行表扬，在此基础上指导学生“我手写我心”，不失为一种愉悦的心理体验过程。
2.充分利用各种情境
小学生思维以形象思维为主，情感总是在一定情境中产生的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生对事物没有感性的认识，闭门造车是不能激发学生的写作欲望的，习作也就成了无源之水、无本之木。教师在指导学生习作时，要有目的、有意识地让学生感受各种情境，激发他们的情感体验，引导他们捕捉写作时机，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，激发写作灵感。
3.教师“下水作文”示范指导
教师的作文指导水平直接影响着学生的作文能力。作为语文教师，“不打无准备的仗，不上无准备的课。”指导学生作文时，教师应根据本次作文的要求和本班学生的实际情况，精心撰写一两篇“下水作文”。另外，教师根据本班学生的实际，精心选材，撰写出来的“下水作文”贴近学生生活实际，符合学生口味。
二、作文修改
俗话说得好：“玉越琢越美，文越改越精。”“文章不厌百回改”，一气呵成的优秀作品有但毕竟为数不多。如何指导学生修改作文臻于完美呢？（1）字、词、句及标点符号的使用。文章的初步修改应从最基本的地方入手，看文中有无错别字、有无多字、漏字、有无用词不当或词不达意及标点符号使用有无错误；（2）材料的选择是否符合文章主题；（3）学生作文结构是否完整，详略是否得当，中心是否突出。
如何才能抓好作文教学修改这一环节呢？特别是面临七八十人这种大班额学生的班级，学生作文水平参差不齐，教师只有采用恰当修改作文的方法，才能取得事半功倍的效果。
1.自改
著名教育家叶圣陶先生指出：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”学生自我修改作文的过程既是一种纠错的思维成型的心智活动，也是提高学生写作能力的有效途径。如何指导学生自我修改作文呢？
首先，教给学生常用的修改符号，再次让学生明白修改的标准，做到有的放矢。最后教给学生修改的具体步骤：第一步，初读细改，从文章的字、词、句及标点符号入手。第二步，再读精改，可以从文章的选材、结构等方面入手。第三步，可以从文章语言表达方式入手。
2.互改
俗话说：“当局者迷，旁观者清。”学生的自改作文虽可以初步弥补作文时很多缺憾，但每个人对事物的看法各不相同，互改能弥补自改的不足。互改时采用分小组讨论，四人小组一起读。三个臭皮匠顶个诸葛亮，群策群议，作文中存在的问题也就迎刃而解。
3.集体修改
学生作文在互改的基础上，定能发现一些较为优秀的作品和质量较差的文章。教师可在全班指导，采用一优一次的作文進行对比，引导学生敢于发言，勇于发言，这样有的放矢才能让学生在实际参与中潜移墨化地提高作文水平。
三、作文批阅
如果说好的作文的修改方法是提高学生作文能力的首要环节，那么，抓好学生的作文批阅则是提高学生作文写作能力的关键环节。如何抓好这一关键环节呢？
1.自批
学生首先应该对自己的作文实事求是地自我评价，找出优点与不足。
2.师批
教师对学生经过自批的文章，有针对性地选择恰当的方法进行批阅。
（1）选择批阅
如果教师对学生的每次作文都全批全改，不仅加重教师的工作负担，教师改得苦，但对学生帮助不大，往往是事倍功半。我们教师何尝不可对学生的每次作文选择性批阅呢？每次选择部分不同层次学生的作文详批详改。
（2）分层次批阅
对写作水平较差的学生可精批细改，对写作水平稍好的学生可只改不批，对写作能力较强的学生可只批不改，采用分层次批阅可使不同层次的学生尽可能有不同程度的作文水平的提高。
（3）面批
在时间许可的情况下，教师与学生面对面地批改作文不失为一种好方法，老师当面批阅，肯定好的方面，指出不足。
四、作文讲评
做好作文的讲评工作是抓好作文教学的重要环节。从哪些方面入手呢？
1.抓重点
针对作文训练重点，联系学生作文实际作详细的评讲。
2.抓主要毛病
选择全班都存在的问题与不足，如偏题、详略不当、中心不突出等进行讲评。
3.扬长避短，对学生的作文要努力挖掘其闪光点
学生每次作文都有可圈可点的地方，尤其对写作能力差的学生，即使是一句通顺的话，一个恰当的词语，教师都应给予充分肯定，使学生渴求被肯定的心理得到满足。
作文教学中，教师只有抓好作文的指导、修改、批阅、讲评四个环节，结合学校、学生实际，采取适宜的教学方法，充分调动学生的写作热情，才能使学生的作文水平“芝麻开花节节高”。
（作者单位 四川省凉山州宁南县朝阳小学）