随着国家基础教育课程改革的不断深入，学生的学习方式也在不停地变化，新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习。针对这一理念，我在教学中积极开展课前资料收集的活动，经过一段时间的教学实践，已初具成效，现就《十里长街送总理》一课的教学，谈谈新课程中课前资料收集的作用。
　　“90后”的学生对周恩来总理了解得很少，想让学生深刻体会《十里长街送总理》这篇文章中表达的全国人民深切哀悼周总理的思想感情，不是一件容易的事情。我在教学这一课的时候，把重点放在让学生收集周总理事迹的资料上，可以收集图片资料，也可以收集文字资料。
　　经过一周的收集之后，我引导学生探究性地学习《十里长街送总理》一文，第一课时我安排学生汇报自己收集的有关周总理的资料，学生们有的展示周总理的图片资料，使大家看到了周总理的伟大形象；有的展示周总理的文字资料，使同学们了解周总理一生的光辉事迹。分享资料的过程中同学们知道周总理少年时代就有“为中华之崛起而读书”的宏伟壮志，参加革命工作后与毛泽东等老一辈革命家创立了中华人民共和国，新中国成立后担任国务院总理，一生为国家繁荣富强日夜操劳，为人民幸福安康鞠躬尽瘁！学生深深地感悟到周恩来是人民的好总理。
　　有了第一课时的铺垫，第二课时我结合周总理的光辉事迹，运用抓住关键词语探究性学习的方法，引导学生感受首都百万人民群众在泪雨与哀号中等灵车，在沉痛与爱戴中送灵车，在不舍与怀念中追灵车的沉痛场面。当学生通过文章那感人至深的词句想象到首都人民送总理的悲壮场面，如临其境，不仅对课文内容理解得确切，而且敬仰周总理，爱戴周总理，怀念周总理的思想感情也会油然而生。全班30多名学生泣不成声地朗读课文语句，发表自己的体会，当学生深情地说出：“周总理，人民的好总理，我们永远怀念您！”的感悟的时候，师生爱戴总理、怀念总理的思想感情升华到最高层次。
　　这一课例，如果没有课前资料的收集，绝对不会达到课上学生泪如雨下的学习效果。实践证明：收集文字资料，可以提高学生的阅读能力与识字量。长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯；收集图片和影像资料，可以增强教材的可视性，调动学生浓浓的学习情趣。新课程教学中，充分挖掘学生资源，做好课前资料收集工作，不仅可以丰富教材课程资源，而且可改变学生的学习方式。长此以往，可使学生的科学知识水平、综合表达能力以及人文素养不断地整合与发展。
　　（作者单位 吉林省集安市清河镇热闹学校）