【摘 要】
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概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学，除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外，还应关注数学概念和学生生活经验的联系，鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动，经历数学概念的形成过程，达成数学概念的自然建构。本文以《百分数的认识》的教学为例，探讨概念教学的一些做法。 一、引入概念：“教师告诉”不如“学生经历” 教师A 出示两瓶橙汁：一瓶是80%的橙汁
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概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学，除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外，还应关注数学概念和学生生活经验的联系，鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动，经历数学概念的形成过程，达成数学概念的自然建构。本文以《百分数的认识》的教学为例，探讨概念教学的一些做法。全文查看链接
三、运用概念：“简单操练”不如“发展思维”全文查看链接
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词串教学是低年级课本编排中常见的形式，它围绕一个中心，将一组既相对独立，又相互关联的词语串联起来，用以展现某类事物或描绘某个场景。词与词之间留有间歇，是“合辙押韵”的准韵文。它有诗歌般的韵味，散文般的意境，生动形象的画面，充满着生活的情趣。上课时，学生在韵文织就的情境中理解词语，在词串营造的特定语境中升华情感，是由“词串”及“语境”、由点及面的以小见大式教学。 反观中高年级课文，亦是围绕一定的中
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，小学阶段则是学习语音的最佳时期。因为小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，所形成的发音习惯在很大程度上影响着他们今后的语音概貌。小学生语音教学是小学英语教学的基础和重点，小学阶段学生能否过好语音关，直接决定学生英语学习的可持续发展。现以《PEP小学英语》六年级音标教学为例，略谈笔者对语音教学现状及课堂有效性的几点思考。 一、《PEP小学英语》六年级音标
法国近代教育家卢梭说：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”《语文课程标准》也指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。”那么，如何打开学生思维的大门，引领孩子们敢写、乐写？如何以新颖、灵活、多样的方法或写作思路积极有效地帮助学生轻松地找到可以下笔的“切入点”？笔者借助儿童绘画的思维方式，尝试着开拓儿童的作文思维。 一、涂鸦——从画画到写
一、设置游戏对比，让感知在不知不觉中开始 教学片段： 电脑分别出示： 师：猜猜看，下一个是谁？ 生1：灰太狼。 生2：红太郎。 电脑出示： 学生（不约而同）：黄老师！ 师：挺难猜的吧！还想猜吗？ 生：想！ 电脑出示： 师：猜猜看，下一个是什么？ 生（齐）：红灯笼！ 师：再下一个？ 生（齐）：紫灯笼！ 师：再下一个呢？ 生（齐）：绿灯笼！ 电脑依次出示： 师（故作
学生初学圆柱体积的时候，教材中通过转化策略将圆柱转化成与之等底等高的长方体来研究，由于圆柱的底面积就是长方体的底面积，高就是长方体的高，所以圆柱这一直柱体可以通过“底面积×高”来计算体积。 教材之所以以计算公式V=S底h或V=πr2h的教学为主，是因为数学问题中通常会已知圆柱的底面半径(或底面积)和高这样的信息，学生只要直接将数据代入以上公式就可以算出它的体积了，应用比较广泛。但是算圆柱的体积并
动手操作是学生学习数学的方式之一，是数学实践活动的重要组成部分。在教学中引导学生开展观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，是《数学课程标准》提出的教学建议之一。合适的操作活动能为学生提供思考、交流、探究的空间，有利于积累数学活动经验。但它的教学价值绝不止于此，精心设计的有效的操作活动还能实现诸多“特异功能”：有效地突破知识难点、凸显数学知识本质、使抽象算理直观化等。本文通过对几个案例的赏析，从
“一花一世界，一叶一天堂。”何况是一群群有着自己独特生活经历和情感体验的孩子！因此，实施品德教学时，即使教师在之前进行了充分的准备，但在课堂教学中，仍然有可能节外生枝，意外频出。 新课程理念强调以人为本，倡导课堂教学应是一个动态生成的过程。据此审视，这些“节”外生出的“枝”是孩子真实思想和情感的具体外显，其中蕴藏着巨大的教育价值，捕捉它们，挖掘它们，品德课堂教学就有可能收获不一样的精彩。 一、
在《中国达人秀》节目现场，选手“司机歌手”刘明贺谈及人生感触时，曾这样说道：“低头看见的是工作，抬头看见的是梦想。”在被这句话深深震撼的同时，笔者联想到了教师这个职业。长久以来，很多教师已经陷入“低头走路”的惯有姿态，带着“老”经验、跟着“旧”感觉“重复着昨天的故事”，每日按部就班地备课、施教、批改、讲评、辅导……激情难觅，波澜不惊。然而，无论是从“提升教师生命品质”的立场观照，还是从“助推学生学
表达能力分为口头表达能力和书面表达能力，过去我们在学校教育中比较重视学生书面表达能力的训练，而忽略了学生口头表达能力的培养，致使我们教育出来的很大一部分学生“敏于写而讷于言”，严重制约了他们在今后工作中的发展。所以在强调“培养高素质人才”的今天，我们更要充分认识到学生口头表达能力训练的重要性。 综合实践活动是一门相对开放的课程，它的课型模式为培养学生的各方面能力提供了一个良好的平台，也为学生的口
语文教学的任务，一是完成语文的工具性功能，二是完成语文的人文性功能。《爱因斯坦与小女孩》是一篇融工具性与情感性为一体的习文。在本课教学中，我注重工具性与人文性的教学互相渗透与融合，让学生在获得字词句段的训练达成中，体悟爱因斯坦生命的伟大。 我执教的是《爱因斯坦与小女孩》第二课时，努力达到此种教学追求，并践行此种教学行为。现就部分教学片段进行了记录与反思。 教学片段： 师：请同学们细读课文，看