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教师的根本任务是培养和造就能够适应现代化建设的素质型人才.因此，教师在教学中既要注意全体学生德、智、体、美、劳等方面的发展，又要促进学生个性的健康发展.从而在全面贯彻教育方针，加强素质教育的过程中，优化智能结构，改进课堂教学.
一提到课堂教学，给人印象最深的就是教师在讲台上滔滔不绝地进行语言讲述，学生在台下静静地聆听，或者是挥笔疾书作记录，这已是多年的固定教学形式，然而现在这已经不能满足加强素质教育的要求了.现在衡量教学方法运用是否得当的标准已不再是以前那样只关注学生的学习成绩的好坏了，而是要从以下三个标准进行衡量：一是否有利于培养学生独立的学习能力，独立分析问题和解决问题的能力；二是否有利于学生求异思维、创新思维和创造能力的培养；三是否有利于学生个性的全面发展.因此在教学方法上的改进是当务之急.对于文科学科如音乐、外语、体育、美术等是比较容易根据学科特点，灵活多变，充分培养学生的各科能力；但对于理科如物理、化学、数学等多年的教学方法大都相同，教师讲授的多而学生活动很少，这很不适应当前的教育形式.所以应当在教学过程中进行改进，通过多年的教育经验的总结，再结合当前形势的需求和教学设想，在物理课堂教学中，运用多样化的教学方法，使学生既学到科学文化知识，又充分锻炼各种能力，既面向全体学生，又发挥学生个性特点，从而达到培养素质型人才的目的.本文谈谈基于素质教育的物理多样化教学方法.
1教师教学指导化
古人曰：“师者，传道，受业，解惑也.”教师的任务很明确，但光传道，受业，解惑是不能满足现在教育的需要的，现在学生的学习，应该是教师传授学习的方法，使学生清楚怎样学习，然后学生在教师的指导下进行学习.学生遇到不清楚的问题教师给予解答，因此教师的作用体现在解惑上更重要.由此培养学生的自学能力和学生独立分析问题和解决问题的能力.这样更有利于发挥学生的主体作用和教师的主导作用.
2学生学习主动化
完全改革以往的教师传授，学生记忆的模式，变学生被动学习为主动学习.但这种主动不是教师放任不管，而是教师把与新课有关的主要内容用思考题的形式提出.学生根据思考内容有目的的进行学习.这就是培养学生独立学习的能力，使学生根据思考题主动学习的基础上，能自主提出问题，互相讨论，利用所学知识加以解释，学生学习的主动化，使学生从心理上更容易接受新知识.
3学生实验独立化
物理学科是一门实验学科，通过实验才能证明所学知识的准确性，才能加深学生对知识的理解和掌握，所以学生实验和教师的演示实验都很重要.为了培养学生的实验能力，在教学中采用同步实验法，分步实验法，指导实验法和独立实验法，使学生由浅入深地快速掌握物理实验的基本操作要求，实验要领和注意事项，从而使学生能够独立完成实验.学生独立实验法是指学生在独立完成实验内容后，在实验条件具备的情况下，教师指定实验内容和提供实验设备，让学生独立完成.学生实验的独立性增强了学生的观察问题，分析问题，判断问题，总结问题和动手操作等多项实验能力.
4作业训练能力化
学生在做作业的过程中，不仅可以巩固课堂上所学过的知识，还可以锻炼各种能力，诸如：（1）文字书写能力的锻炼.我们对于学生的作业的要求不但以学生的作业的正确率的高低来判断学习效果，还要从他的文字书写方面和板书设计方面来进行评估；（2）板书设计能力方面的训练，每次留作业的时候都要强调端正态度，在努力做好作业认真书写的同时，还要注意作业的整体美，要求学生在每次作业时要设计一下版面，一些物理图的画图方式，不但要正确，而且还要使其尽量美观，将其在纸上的摆放位置也要考虑全面，使其个体与整体相结合，使整体达到美观大方，使别人看了觉得舒服.这样不但提高了学生的设计能力，而且还提高了学生的审美能力.
5课外知识讨论化
教材中有选学内容，在日常生活中有许多物理问题，这些对学生来说都是课外知识，教师对课外知识的介绍，不能只是简单的一提而过，而应充分利用课堂时间，安排学生自己准备相关的内容互相讨论，在讨论中既积累知识，又能锻炼各种能力.例如学生学到摩檫力时，联系日常生活中晴天走路较容易，而在雨天走路时就容易摔跤，以及我们常穿的鞋底的花纹，车轮的花纹等让学生讨论摩檫力的好处和坏处，采用辩论赛的形式进行讨论.这样不仅能锻炼学生的口才，又能增强学生思维的敏捷性.既生动，又活泼，还能解决实际问题，更有利于学生的个性发展.因此，将课外知识讨论化，更容易使学生接受，达到愉快教学的目的.
6学生期末成绩评定化
这是对学生一学期的综合成绩进行评价，判断学生在一学期中学习成绩和各种能力如何，制定相应的标准，主要从以下几方面进行评定.
（1）学习成绩方面：学生的书面考试成绩是否达到优良以上，达到的我们给予适当的表扬，未达到的我们给予鼓励.
（2）书面表达能力：将学生一学期的所有书面作业都要根据其书写的规范性和布置给予评价，好的给予表扬，差的给予指导，使其摆正态度，从而使全班同学的书面作业能够达到整洁规范.
（3）动手能力方面：做实验时学生能否合理熟练地使用各种实验仪器和成功地做每一个应该做的实验，并鼓励学生自己动手动脑设计制造一些简单的实验仪器，这样不仅在教学中起到活跃气氛，激发兴趣的作用，更重要的是发展了学生求异思维、创造思维和创造能力.
以学生综合评定的结果作为学生的期末成绩，这样才能使学生不只是在课本上学习单一的知识，而是从多方面进行学习各种有益而课本上学不到的知识和实际动手能力，从而达到培养素质型人才的目的.
7物理教学文科化
谈到文科的教学，特别是语文教学，我们经常听到教师轻松、自然、优美的语言和学生快乐、爽朗的笑声，一则是语文教学内容丰富多彩吸引人；二则是教师能够利用各种教学形式使教学内容生动化、形象化，制造出一种轻松的气氛，使学生在愉快的氛围中学到文化知识.而物理教学内容大多数比较抽象，学生学习起来就不那么轻松，如果将物理教学内容像语文教学那样具体化，形象化，就会使学生在和谐、愉快的氛围中像欣赏文学作品那样学到物理知识.例如，在学习声音的产生时，把其内容编成童话故事的形式来讲述：在很久以前，我们的嘴里的舌头是很懒惰的，成天一动不动的，这嘴就感到很不满意，对舌头说：“你怎么这么懒，成天一动不动的还要我来保护你.”舌头听后也感到了自己的懒惰，想自己也该做点事，他就试着使自己动起来，谁知道自己一动居然发出了悦耳的声音.从此就有了美丽动听的音乐.这样授课效果更好.这样的形式使学生在轻松的气氛中就能学好物理知识，达到物理课堂上轻松教学的目的. 8物理教学趣味化
趣味也就是兴趣.每个人都会对他所感兴趣的东西而全身心地投入.专心学习，研究它.谈到趣味化教学在我们教育工作中是十分重要的，而趣味化教学对于物理教学来说是再合适不过的了.物理学中有许多有趣的现象，而这些有趣的东西都能引起学生的注意.例如，在讲机械运动时，我们可以举出这样一个有趣的例子：在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把他一把抓过来.令他吃惊的是抓到是的一颗子弹.这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？当我们学习了本章内容后，大家就会知道是怎么一回事了，这样就可以使学生对此发生兴趣，去思考他，产生求知的欲望认真地学习好本节课的内容，达到教学的目的.
9物理教学实验化
中学生处于好动的年龄阶段，他们难以从理论上去接受知识，但从实际的现象中得到知识却比较容易，基于中学生的特点，我们在进行物理教学时要尽量通过演示实验或学生自己动手做实验的过程中来进行知识的讲解和巩固.如我们在教授滑轮的时候，如果只在理论上讲什么是滑轮，那可能学生始终不会明白，在我们讲解的同时，给出一个滑轮实体，并演示一下定滑轮和动滑轮的特点，再根据实验现象得出结论.那样的话学生就非常容易接受，也是很难忘记的.
10物理教学通俗化
通俗就是人们容易理解和接受，在教学上我们使用通俗的教学方法是很有必要的，在物理教学中就更需要它了，在物理教学过程中，尤其是学生们刚接触物理时，他们根本就不知道什么叫物理，教师是讲得费力，学生也学得费劲.其原因主要是他们对那些抽象的概念难以理解，难以接受.我们讲解时就要尽量使那些抽象的概念与身边的事物联系起来，让他们从身边常见的一些现象去理解接受那些高深的概念，定理等物理知识，如我们讲到电路时，有的老师举例：为什么电视机里边的线路结构就构成一个电路？学生怎么会知道电视机的内部结构呢？那样肯定等于白说，如果我们举他们日常生活中常见的如电灯、电源、开关、导线等构成的照明电路，那样学生就容易接受多了.因此，物理教学通俗化不仅可以使老师教得轻松，也可以让学生轻松获得知识，还可以使学生感受到物理的实用性，从而激发他们的学习兴趣，达到我们的教学目的.
在物理教学过程中，采用多样化的教学形式，既促进学生的学习兴趣，又使学生顺利地学到文化知识，还培养学生的多种能力，达到事半功倍的目的，从而达到培养素质型人材的目的.
一提到课堂教学，给人印象最深的就是教师在讲台上滔滔不绝地进行语言讲述，学生在台下静静地聆听，或者是挥笔疾书作记录，这已是多年的固定教学形式，然而现在这已经不能满足加强素质教育的要求了.现在衡量教学方法运用是否得当的标准已不再是以前那样只关注学生的学习成绩的好坏了，而是要从以下三个标准进行衡量：一是否有利于培养学生独立的学习能力，独立分析问题和解决问题的能力；二是否有利于学生求异思维、创新思维和创造能力的培养；三是否有利于学生个性的全面发展.因此在教学方法上的改进是当务之急.对于文科学科如音乐、外语、体育、美术等是比较容易根据学科特点，灵活多变，充分培养学生的各科能力；但对于理科如物理、化学、数学等多年的教学方法大都相同，教师讲授的多而学生活动很少，这很不适应当前的教育形式.所以应当在教学过程中进行改进，通过多年的教育经验的总结，再结合当前形势的需求和教学设想，在物理课堂教学中，运用多样化的教学方法，使学生既学到科学文化知识，又充分锻炼各种能力，既面向全体学生，又发挥学生个性特点，从而达到培养素质型人才的目的.本文谈谈基于素质教育的物理多样化教学方法.
1教师教学指导化
古人曰：“师者，传道，受业，解惑也.”教师的任务很明确，但光传道，受业，解惑是不能满足现在教育的需要的，现在学生的学习，应该是教师传授学习的方法，使学生清楚怎样学习，然后学生在教师的指导下进行学习.学生遇到不清楚的问题教师给予解答，因此教师的作用体现在解惑上更重要.由此培养学生的自学能力和学生独立分析问题和解决问题的能力.这样更有利于发挥学生的主体作用和教师的主导作用.
2学生学习主动化
完全改革以往的教师传授，学生记忆的模式，变学生被动学习为主动学习.但这种主动不是教师放任不管，而是教师把与新课有关的主要内容用思考题的形式提出.学生根据思考内容有目的的进行学习.这就是培养学生独立学习的能力，使学生根据思考题主动学习的基础上，能自主提出问题，互相讨论，利用所学知识加以解释，学生学习的主动化，使学生从心理上更容易接受新知识.
3学生实验独立化
物理学科是一门实验学科，通过实验才能证明所学知识的准确性，才能加深学生对知识的理解和掌握，所以学生实验和教师的演示实验都很重要.为了培养学生的实验能力，在教学中采用同步实验法，分步实验法，指导实验法和独立实验法，使学生由浅入深地快速掌握物理实验的基本操作要求，实验要领和注意事项，从而使学生能够独立完成实验.学生独立实验法是指学生在独立完成实验内容后，在实验条件具备的情况下，教师指定实验内容和提供实验设备，让学生独立完成.学生实验的独立性增强了学生的观察问题，分析问题，判断问题，总结问题和动手操作等多项实验能力.
4作业训练能力化
学生在做作业的过程中，不仅可以巩固课堂上所学过的知识，还可以锻炼各种能力，诸如：（1）文字书写能力的锻炼.我们对于学生的作业的要求不但以学生的作业的正确率的高低来判断学习效果，还要从他的文字书写方面和板书设计方面来进行评估；（2）板书设计能力方面的训练，每次留作业的时候都要强调端正态度，在努力做好作业认真书写的同时，还要注意作业的整体美，要求学生在每次作业时要设计一下版面，一些物理图的画图方式，不但要正确，而且还要使其尽量美观，将其在纸上的摆放位置也要考虑全面，使其个体与整体相结合，使整体达到美观大方，使别人看了觉得舒服.这样不但提高了学生的设计能力，而且还提高了学生的审美能力.
5课外知识讨论化
教材中有选学内容，在日常生活中有许多物理问题，这些对学生来说都是课外知识，教师对课外知识的介绍，不能只是简单的一提而过，而应充分利用课堂时间，安排学生自己准备相关的内容互相讨论，在讨论中既积累知识，又能锻炼各种能力.例如学生学到摩檫力时，联系日常生活中晴天走路较容易，而在雨天走路时就容易摔跤，以及我们常穿的鞋底的花纹，车轮的花纹等让学生讨论摩檫力的好处和坏处，采用辩论赛的形式进行讨论.这样不仅能锻炼学生的口才，又能增强学生思维的敏捷性.既生动，又活泼，还能解决实际问题，更有利于学生的个性发展.因此，将课外知识讨论化，更容易使学生接受，达到愉快教学的目的.
6学生期末成绩评定化
这是对学生一学期的综合成绩进行评价，判断学生在一学期中学习成绩和各种能力如何，制定相应的标准，主要从以下几方面进行评定.
（1）学习成绩方面：学生的书面考试成绩是否达到优良以上，达到的我们给予适当的表扬，未达到的我们给予鼓励.
（2）书面表达能力：将学生一学期的所有书面作业都要根据其书写的规范性和布置给予评价，好的给予表扬，差的给予指导，使其摆正态度，从而使全班同学的书面作业能够达到整洁规范.
（3）动手能力方面：做实验时学生能否合理熟练地使用各种实验仪器和成功地做每一个应该做的实验，并鼓励学生自己动手动脑设计制造一些简单的实验仪器，这样不仅在教学中起到活跃气氛，激发兴趣的作用，更重要的是发展了学生求异思维、创造思维和创造能力.
以学生综合评定的结果作为学生的期末成绩，这样才能使学生不只是在课本上学习单一的知识，而是从多方面进行学习各种有益而课本上学不到的知识和实际动手能力，从而达到培养素质型人才的目的.
7物理教学文科化
谈到文科的教学，特别是语文教学，我们经常听到教师轻松、自然、优美的语言和学生快乐、爽朗的笑声，一则是语文教学内容丰富多彩吸引人；二则是教师能够利用各种教学形式使教学内容生动化、形象化，制造出一种轻松的气氛，使学生在愉快的氛围中学到文化知识.而物理教学内容大多数比较抽象，学生学习起来就不那么轻松，如果将物理教学内容像语文教学那样具体化，形象化，就会使学生在和谐、愉快的氛围中像欣赏文学作品那样学到物理知识.例如，在学习声音的产生时，把其内容编成童话故事的形式来讲述：在很久以前，我们的嘴里的舌头是很懒惰的，成天一动不动的，这嘴就感到很不满意，对舌头说：“你怎么这么懒，成天一动不动的还要我来保护你.”舌头听后也感到了自己的懒惰，想自己也该做点事，他就试着使自己动起来，谁知道自己一动居然发出了悦耳的声音.从此就有了美丽动听的音乐.这样授课效果更好.这样的形式使学生在轻松的气氛中就能学好物理知识，达到物理课堂上轻松教学的目的. 8物理教学趣味化
趣味也就是兴趣.每个人都会对他所感兴趣的东西而全身心地投入.专心学习，研究它.谈到趣味化教学在我们教育工作中是十分重要的，而趣味化教学对于物理教学来说是再合适不过的了.物理学中有许多有趣的现象，而这些有趣的东西都能引起学生的注意.例如，在讲机械运动时，我们可以举出这样一个有趣的例子：在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把他一把抓过来.令他吃惊的是抓到是的一颗子弹.这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？当我们学习了本章内容后，大家就会知道是怎么一回事了，这样就可以使学生对此发生兴趣，去思考他，产生求知的欲望认真地学习好本节课的内容，达到教学的目的.
9物理教学实验化
中学生处于好动的年龄阶段，他们难以从理论上去接受知识，但从实际的现象中得到知识却比较容易，基于中学生的特点，我们在进行物理教学时要尽量通过演示实验或学生自己动手做实验的过程中来进行知识的讲解和巩固.如我们在教授滑轮的时候，如果只在理论上讲什么是滑轮，那可能学生始终不会明白，在我们讲解的同时，给出一个滑轮实体，并演示一下定滑轮和动滑轮的特点，再根据实验现象得出结论.那样的话学生就非常容易接受，也是很难忘记的.
10物理教学通俗化
通俗就是人们容易理解和接受，在教学上我们使用通俗的教学方法是很有必要的，在物理教学中就更需要它了，在物理教学过程中，尤其是学生们刚接触物理时，他们根本就不知道什么叫物理，教师是讲得费力，学生也学得费劲.其原因主要是他们对那些抽象的概念难以理解，难以接受.我们讲解时就要尽量使那些抽象的概念与身边的事物联系起来，让他们从身边常见的一些现象去理解接受那些高深的概念，定理等物理知识，如我们讲到电路时，有的老师举例：为什么电视机里边的线路结构就构成一个电路？学生怎么会知道电视机的内部结构呢？那样肯定等于白说，如果我们举他们日常生活中常见的如电灯、电源、开关、导线等构成的照明电路，那样学生就容易接受多了.因此，物理教学通俗化不仅可以使老师教得轻松，也可以让学生轻松获得知识，还可以使学生感受到物理的实用性，从而激发他们的学习兴趣，达到我们的教学目的.
在物理教学过程中，采用多样化的教学形式，既促进学生的学习兴趣，又使学生顺利地学到文化知识，还培养学生的多种能力，达到事半功倍的目的，从而达到培养素质型人材的目的.