语文其实是一门充满情感的课程。我经常通过语文自身的特性,在每一节课前做一个“课前三分钟”小活动,即把每一节课的前三分钟留给学生。采用轮流制,每节课前三分钟由一个学生到讲台上讲一个小故事或念一篇作文,念完以后需要他自己总结感想告诉同学们。这主要是为了让学生能够有一个展现自己的平台,不仅能在语文中找到乐趣,更重要的是增强学生的勇气,以及展示自我的能力。让内向的学生勇于开口表达,让外向的学生学会跟同学们沟通。我发现这样做几个月后,很多学困生开始有了改变,班上其他同学也几乎有了不同的改变。让我很欣喜的是,顽皮的学生懂得了与同学的沟通,腼腆的学生开始和同学们一起玩。他们似乎也更爱语文这门学科,更喜欢用语文的东西去表达自己的思想。
　　热情,是无论在哪个岗位上都需要保持的一种态度。在教育教学上尤其如此。因为只有教师热情,学生的积极性才会被带动起来,他们才会愿意跟着老师的脚步去走,才会热情地去对待学习、生活。许多教育学家都曾说过:老师对学生的影响甚至比父母对学生的影响还大。老师的一举一动都会影响学生未来的人生观、价值观。尤其是小学生,他们对这个世界的认知态度大部分都来自于与他们常在一起的老师。所以我自知责任重大,对于这些父母常年在外打工的学生来说,老师不仅是老师,还是亲人。我开始尝试每天表现得很开心,即使很累也是快乐的,因为这一切都在学生的眼里记录着,我要让他们知道怎样在汗水中寻找快乐。每次朗读课文我会动真情到一种忘我的神态,带动学生漫游到那种情境中去,深刻体会课文的含义。课后字词默写,学生不及格也不会一味要求他们多练,而是陪伴他们一起寻找问题所在,和他们一起练习。
　　和学生在一起我真的很快乐。他们每一个表情、每一个动作仿佛都与我有关。我是他们课堂上的老师、课后的朋友、生活中的亲人。这也让我感受到了自我价值、一个老师的价值。因为我不仅要他们体会到真情,与我达到一种互信的状态,更重要的是让他们的学习水平有质的提升,这才是最终目标。
　　我还希望学生能够从课文中学到一些对人生有影响的东西。比如在《地震中的父与子》《慈母情深》中通过情景对话的方式让他们感受到伟大的父爱、母爱;在《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》中,让他们朗读课文的时候注重自己受到的启发,带领他们从中去领悟做人的道理。在这点上学生们总是表现得很好,只要有引导,他们总能得出许多特别的感悟。