【摘 要】
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有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会出数学的内在美，数学源于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的部分，我国著名的数学家华罗庚曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”
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有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会出数学的内在美，数学源于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的部分，我国著名的数学家华罗庚曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”
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a 在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部分内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解. 进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对它们的基本概念和基本性质（图像以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再深入学习. 一、进一步深入理解函数概念 初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学
数学史是人类文化的结晶,对中学生进行数学史的文明教育,是挖掘教材的潜在因素,实施思想和素质教育的主要内容.数学教学中的数学史教学可以起到对学生政治思想、品质培养、知
[摘要]在课堂中发挥学生主体性，鼓励学生积极参与教学，这就需要教师指导学生课内和课外自主学习，从而培养学生学习数学的兴趣。 [关键词]主体性 自主 独立 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版
在21世纪，世界教育发展的主要趋势是教育将是一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注入的发展，数学教学已不再是以传授数学知识为目的了，而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化，进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。
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新课程改革的今天，教学将从重知识、重理论的接受性转向重综合能力的探究性，从单一的认知性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性. 由此，新课程理念给我们提出了更高的教学要求：必须切合实际，灵活运用教材进行具体、生动、有趣、直观的教学活动. 一、让游戏进入课堂 数学教学的成功与否关键在于是否能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要.
【摘要】随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，在数学中培养学生主动学习意识和激发学生数学的兴趣显得尤为重要． 其中激发学生学习兴趣是重要的一环，从教育心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将是一个巨大的推动． 兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的内在本质． 【关键词】 数学学习 兴趣 激发 数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环，从教育心理学角度上讲，如果抓住了学
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探究性学习让学生在课堂教学中不再被动地成为知识的接受者，每名学生都是问题的发现者、研究者和探索者，学生从被动学习转为主动学习，培养探究能力，促进学生可持续发展. 如何让探索性学习走进课堂，这已越来越引起我们的关注. 一、创设学习情境，营造探究学习的氛围 中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，在课堂上，教师创设良好的学习情境，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生