年段目标相关论文
语文课堂上的写字教学是贯穿于整个小学阶段的重点.重要性虽不言而喻,但受限于教师、学生、学校等多重因素,写字教学不能很好地落......
怎样上好第一课时,已经成为一线语文教师共同关注的话题。追求高效的课堂不仅仅是要把第二课时上出“彩”来,第一课时也需完成阅读......
《语文课程标准》中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”学习语文,首先要突出它的学科性,既要得“意”也要得“......
【摘要】非连续文本阅读教学进入《义务教育语文课程标准（2011年版）》，但是经过几年的实践，非连续性阅读依然在教学的边缘。非连续文本......
“三学三萌”微课程的目标是培养学生的科学素养,科学素养目标和学生认知能力的匹配度是设计科学校本课程的理论依据,年段目标和主......
在作文教学中应把握好年段目标,重视鲜活的资源,生活作文才能活水长流:笔者认为应从以下做起:开发作文资源应眼中有“人”,眼中有......
我们只有细心研读课程阶段目标才能深入领会、准确地把握年段目标,加强朗读训练,培养学生的语感。
Only by carefully studying t......
一直以来,习作教学面临诸多问题,学生苦于没有素材,写不出内容,每当习作课上便抓耳挠腮,不知所措.教师教起来也比较费力,在指导习......
三年级是习作教学的关键时期,它有着＂承上启下＂的连接作用。本文剖析影响三年级起步作文教学效率的原因：年段目标泛化、模糊,致使教学......
本文结合五年级下册《谈礼貌》一文，具体从“感知文本结构的形式”“品味语言表达的魅力”“领悟文本布局谋篇的妙法”“读写互动，内......
非连续文本阅读教学进入《义务教育语文课程标准(2011年版)》,但是经过几年的实践,非连续性阅读依然在教学的边缘.非连续文本阅读......
摘要：非连续性文本阅读教学需要跨过连续性文本与非连续性文本、语文与其他学科以及課堂与生活的界限，开发丰富的非连续性文本阅读资......
丰富的生活元素,为学生习作提供素材。活动作文课在很大程度上解决了寄宿制学校学生作文素材的问题。如何根据学生年段特点加强活......
理解词语是贯穿于整个小学阶段的一项重要的阅读能力，对于不同学段，有着不同要求。笔者立足于低、中、高三个年段对理解词语的目标，从......
教育以促进人的发展为目的,书法教育是一种生命化的教育,一直贯穿于人的一生。在学校开展书法教育教学,是继承中华民族传统文化的......
古诗,是中华民族文化宝库中的一壶陈酿,无论浅酌还是深尝,都能让人陶醉其中。当下的古诗教学,应具有强烈的年段目标意识,不同的学......
小组合作学习理论自上世纪以来日臻成熟,怎样在50人的大班运作合作学习方式成为语文课堂教学需要深入思考和实践的问题。本文以苏......
新课标明确指出"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",这一提法将语文课程的目标和内容直接聚焦于"学习语言文字的运......
