黄泥冈相关论文
一解题对策成语的内涵是在不断发展中丰富的。有些成语起初只有很狭窄的意义,但随着实践的发展和认识的逐渐深入,它们逐步获得了......
对比水辫人物:天败星活阎罗阮小七阮小七,绰号“活阎罗”,是梁山英雄中第三十一条好汉。阮小七在阮氏三雄中年纪最小.跟随两个哥哥......
山珍海味，我也吃过一些。但没什么 记忆．也就是说。不会去想它．想 起的都是简简单单的食品。甚至还很刻骨．如果说“刻骨”这词太夸张。......
故乡准格尔从旧时延用下来的好多古朴而原始的家什。现在说来仍饶有趣味。皮筒袋皮筒袋 ,亦即装粮物的口袋。然而 ,这种皮筒袋 ,既......
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面对以下材料,聪明的你打算如何组织成文?材料一:我从北京至徐州和父亲一起奔丧;材料二:父亲在南京浦口车站为我送行;
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【前面的故事】 杨志原是三代将门之后，杨令公(北宋名将杨业)之孙，因脸上有一大块青记，又有一身好武艺，江湖上人称“青面兽”。当年......
子曰:水浒这部书,好就好在经营,使人们都知道实战派。话说那梁山集团一干职业经理人中,也并非全是事业有成,春风得意.单说白日鼠白......
宋江被赐毒酒身亡,魂魄未散,终日漂荡。这一日,他遇见了大哥晁盖。二人相逢,大喜过望,携手共至子虚酒楼畅饮,酒至兴处,两人谈起了......
那是三十年前的事了。我和曲阜师范大学中文系一部分学生去梁山地区调查“水浒”人物故址和有关的民间传说,来去近一个月。现找出......
一.问题导读，精读课文 课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，精读课文，请从晁盖等人的视角来改写这个故事。然后小组讨论，比较改写......
在小说教学中,教师应该引导学生关注小说的叙述视角,更深入地探察作者的真实立场和倾向,探寻小说文体的魅力。通过结合初中语文小......
每读《水浒》，不免写些札记，既是札记，又不免细大不捐，这篇札记就属烦碎之列。但却是从“文人与酒”相对的“武人与酒”想起的话题。关......
黄泥冈案发,观察何涛奉命带兵前往石碣村擒拿主犯,芦苇丛中,阮小五独棹小船唱将来,歌道:打鱼一世蓼儿洼,不种青苗不种麻。酷吏赃......
我们在阅读我国古典名著时，就会发现有很多诗、词、歌谣，或置于全篇中，或置于某一章节的开头，或附于篇末；其作用也不一而足，或用以评论人......
“江州车”的名称多见于宋代,大约也是在北宋时期就已经有了这种通行于民间的固定说法,故而“江州车”的使用,在当时亦应较为广泛......
阅读目标:探究白胜在“智取生辰纲”中的作用。人称“白日鼠”的白胜在水浒108将中,排名第106位,只能算是一个小人物。在《智取生......
大名府丢失生辰纲事故调查委员会:根据领导安排,我们一行五十八人组成丢失生辰纲事故调查小组,冒着盛夏酷暑,顶着炎炎烈日,深入到......
九年级语文上册节选了《水浒传》中一个章节(部分)——第十六回:《杨志押送金银担,吴用智取生辰纲》,课文题目叫《智取生辰纲》。......
导语近年来,随着网络购物的流行,快递已成为与我们生活息息相关的行业。不过,当我们在21世纪尽情享受着快递的方便、快捷之时,是不......
杨志得到梁中书的赏识，以为升官有 望前途一片光明，谁知却是埋下了祸端。梁中书无 非是利用武艺高超的杨志，派他押送生辰纲。黄泥 冈......
“路宛转石间,塞者凿之,陡者级之,断者架木通之,悬者植梯接之。”这是徐宏祖写的《游黄山记》中的一句。五年制中学高中课本语文第......
<正> 《水浒传》是一部伟大的中国古典长篇巨著,书中景物描写所占的份量不大,但却能反映我国古典小说在景物描写方面的传统手法,研......
2015年10月28日，我有幸和杨校长、教研室语文组王亚莉老师一起，听了庾中青年教师刘亚莉的一节课《智取生辰纲》。在分享了她课堂教学......
<正>《智取生辰纲》是人教版九年级语文教材的一篇经典课文,课文通过对护送者杨志一路精心护送,确保"生辰纲"万无一失与吴用巧设连......
<正>在当前中学语文阅读教学中,出现了"不入文而曲解,不知人而妄谈,不论世而谬说,不察已而乱议"的阅读病态,在这种情况下要求回归......
<正>一、《智取生辰纲》的艺术表现形式《智取生辰纲》是《水浒》中脍炙人口的片段。人教版课前说明提示,针对"生辰纲"这笔巨大的......
<正>入选人教版初中语文九年级下的《智取生辰纲》,节选自古典名著《水浒传》第十六回《杨志押送金银担,吴用智取生辰纲》,是小说......
<正> 高中语文课本第二册《智取生辰纲》练习一问:"这篇小说的明线是什么?暗线是什么?两条线索在哪里相交,形成故事情节的高潮?"即......
<正> 教学导航《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦,人物刻画细腻入微形象生动,环境描写逼真简练恰到好处。可......
<正>【创意说明】以"说读"形式开展活动。说读——以多形式、多角度的说来带动对课文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。让......
