《桃花源记》是初中语文的传统教材,我们把它当做“虚构了一个无法实现的理想社会,反衬封建社会的黑暗,表现作者对理想社会的向往......

你,有多久没有细细品味一朵花的芬芳,有多久没有安静地听过流水的声音,有多久没有享受文学带给你的感动?蒋勋,凭借自己深厚的美学......

陶渊明在《桃花源记》中描写了一个没有剥削和压迫、人民怡然自乐的桃花源,寄托了自己的社会理想。全文在结构的安排、内容的剪切......

“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、......

一陶渊明借描写“桃花源”以表达对理想世界的向往,业已成为学界的常识。在对这一理想世界的讨论中,人们较多关注的是作者所写到的......

《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，是陶渊明诸多作品中最为奇特的一篇。他运用古朴的形式——传统传记文体，灵活的叙事视角，讲述了......

本文从个人感性的角度来对《暗恋桃花源》进行一次感性的浅析.《暗恋桃花源》是一幕深深的,沉默的悲剧,它在讲一个故事,在讲生别离......

赖声川导演的话剧《暗恋桃花源》是一部古今交替、悲喜交加的复杂作品，它同伟大诗人陶渊明的《桃花源记》一样成为了不朽的经典。游......

桃花源是虚构的,几乎所有人都知道。但是,一直以来,老师们要不就直接将虚构这一事实告知学生,要不就只是以＂遂迷,不复得路＂来判定桃......

初中生正处于活泼好动的年少时期，而语文这门学科由于日常接触和比较枯燥的原因常常让学生无法在课堂上将思想完全投入到学习中。教......

《桃花源记》的成功在于对比艺术的运用，作者将世人与桃花源人对比，现实的世界与世外桃源对比，现实生活中的人与作品中的人暗比。文中......

陶渊明《桃花源记并诗》一"记"一"诗",珠联璧合。只看《桃花源记》,极易疑惑丛生:如果仙凡易处,乌托邦的踪影何方觅寻?只读《桃花......

《桃花源记》中进入桃花源的“渔人”是谁？陶渊明为什么要设计“渔人”出场？“渔人”可以作怎样的猜测？是懂得生活情趣的处士？是道家学......

<正>一、偶遇桃花林——"行"的密码师:世外桃源,一个令人神往的地方,源自陶渊明的《桃花源记》。今天,我们就一起来学习这篇课文。......

绘画艺术中,画家通过对空白和景色的巧妙处理,表现含蓄的内容,营造隽永的境界,实现虚实艺术的和谐统一。优秀的文学作品,其生动丰......

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<正>作为一位杰出的诗人,陶渊明有不少作品被选入语文教材,如《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源记》等,......

<正>《桃花源记》是我国古代散文中的奇葩,千百年来被人们广泛传诵,被视为初中语文教材中的经典文言篇章。虽然教材几经改革,但它......

<正> 在中国传统文化中桃花源已超出了简单的词汇概念而作为某种特定的范畴,或作一种象征或描述一种现象。语文教学中也仅仅相对指......

<正>一、读"单元要求",读出方向。(屏显"单元要求"。生读。)师:读得很洪亮,但有小学时的拖音。再读一遍。(生读,干脆了许多。)师:......

西方荒诞派戏剧经典《等待戈多》中"戈多"形象一直饱受争议,上世纪八十年代台湾导演赖声川导演的话剧《暗恋桃花源》剧中也出现了......

<正>构思新巧"构思新巧",就是谋篇布局(含审题、立意、选材、定体等)要新颖独特,引人入胜;要以巧取胜,不落俗套。用作家王蒙的话来......

<正>绪论桃花源无疑是中国传统世代迄至当代最重要的文化想象,是一个兼具生命追寻与文化认同的象征符码。累代恒久不辍的乐园想象......

<正> 今传本《陶渊明集》的《桃花源记》一文后,系有一首三十二句的五言诗。对于这篇记与这首诗的关系,历来有不同的说法。较早的......

<正>每次阅读《桃花源记》总有一些让我觉得不能不深入思考的问题出现在眼前。现将这些问题提出与各位同仁分享之,探析之。一、为......

<正>《暗恋桃花源》(1)是台湾当代著名戏剧导演赖声川的舞台剧代表作,讲述的是一喜一悲的两个故事以及由此发生的交叉纠葛:"暗恋"......

<正>电影《暗恋桃花源》是台湾著名导演赖声川对话剧《暗恋桃花源》的改编,电影巧妙地运用戏中戏的表现形式完成了对话剧版的重现......

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<正>陶渊明的《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元的一篇文言文,教学时除了常规的教学内容外,我觉得还应该让学生体会到作者真......

<正>文章的写作年代大约是宋永初二年(421),陶渊明时年57岁。他觉得为官委屈了自己,退归林下以后,通过《桃花源记》和《桃花源诗》......

<正>陶潜的《桃花源记》作为一个经典文本不断挑战着读者的植根言语进入文本深处的能力。其中,对文体的认定就是关节之一。长期以......

<正>不管是哪一种版本的教参,对《桃花源记》这篇课文的理解都集中在两个方面:一是表达了作者和当时广大人民厌恶战争、追求和平的......

<正>《桃花源记》的荒诞不同于干宝志怪小说《搜神记》的虚诞,它是将熟识的人世间挪移到一个错位的时空,以这种错位感来表达对现实......

<正> 一、妙在“忘”。文中捕鱼的武陵人,是在“忘路之远近”之时,意外地发现了桃花林,进而发现桃花源的。“忘路之远近”就是“忘......

“其中往来种作,男女衣着悉如外人”,这是《桃花源记》中一处易为读者忽略,但稍加思索又倍感不可思议的一处描写。桃源人先祖为“......

赖声川的戏剧中,命运的偶然与机缘是一个永恒的主题,而我也是在毫无预料的情况下见到了赖声川。要不是二○○六年九月二十四日那天......

<正>读2016年1月25日《文汇报》柏杨儿子郭本城的文章《儿子眼中的柏杨先生》,其中有这样一段话:"至于那个称呼古柏杨的地方,和父......

阅读下面文言文,完成各题。晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。......

东晋陶渊明在其《桃花源记》中勾勒了一个无比美丽的桃花源,千百年来让无数读者为之魂牵梦萦。而文末以——南阳刘子骥“规”而“......

《桃花源记》作为经典名篇被编人多个版本的初中语文教材。笔者对学习此文时的情景历历在目，如今又要教学生。“文章不厌百回读”，总......

<正> 讲读要点: ①作者的社会理想及其评价;②以渔人行踪为顺序、详略得当的记叙方法。读前启引: 由《核舟记》与《活板》比较引入......

<正> 《桃花源记》是世代传颂的经典名篇,多年来一直被选人中学语文课本。然而,各版本的教辅资料、赏析之文对文末“南阳刘子骥,高......

<正>陶渊明的《桃花源记》作为传统篇目入选中学语文教科书,已经有一段历史了。对这样一篇脍炙人口的名文,许多人都有独到的见解。......

东晋陶渊明的《桃花源记》虽是《桃花源诗》的“序文”，但早已被人们视为精美的散文推崇备至。作者以现实主义与积极浪漫主义相结合......

晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂数，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源......