圆的周长相关论文
2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，明确给出了“核心素养”的概念，到今年《义务教育课程方......
本课题是以提升小学生的数学核心素养为目标,以"圆的周长"主题为例,与数学学科课程相结合的教学设计研究。整个教学设计在核心素......
“圆的周长”是人教版小学数学六年级上册的教学内容，教学难点是如何让学生在已经掌握长方形、正方形周长计算方法的基础上推导出圆......
常常觉得一堂数学课下来，学生总是被教师“牵着鼻子走”，很多时候，由于教学内容的繁杂，我们不得不事无巨细、条分缕析式地讲解。这样的......
师：小球能滚动出我们熟悉的图形，猜一猜哪个小球行的路程长一些？（课件演示小球滚动成正方形和正六边形，如图1） [边长8厘米][边长4厘米......
教学永远都是成功的吗？不，教学也会有遗憾之处。我们的教学究竟要赋予学生什么？是知识，还是方法？我认为方法比知识更重要。一个学生一旦......
缘起 期中测试后，学校组织教师进行试卷分析，发现一些被认为很有把握的“熟题”得分率居然很低。教师们把原因归结为学生审题不认......
小学数学教学中如果仅由老师“讲”，学生就始终处于“听”的被动地位，教师的“主导”作用就完全取代了小学生的“主体”地位。久而久......
摘要 本文通过小学数学课中《圆的周长》一课，引领学生用数学建模的方法去探究圆的周长与直径的关系，在本课中，让学生进行真正的、深......
二十多年来我到过一些地方听过专家做课和评课,后来产生了这样一个想法:在听专家做课和评课时,用心作笔记是一种认真的态度,我现在......
什么是公式？ 公式：用数学符号或文字表示各个数量之间的关系的式子，具有普遍性，适合于同类关系的所有问题。 我是一个圆，真正的36......
学会，会学，一个是“学”字在前，一个是“会”字在前，意思不一样，学习的着重点也不同。学会，是指对某一具体问题不懂不会，经过学习以后，懂了......
摘 要：现在的小学数学课堂教学中，越来越关注数学思考的培养.正确认识数学思考的内涵与要求，针对性展开教学实践，能提升学生的思考力，促......
摘 要：小学数学复习课追求的目标是让学生既可重拾旧知，又能复而有得，在温故中达到知新。上复习课时经常听一线的老师说：“教师说得如......
【摘要】对教学现场的透视和教学细节的分析是研究自主探究式学习的一个独特视角。通过呈现教学现场，对教师的教学行为和学生的自主......
“以人为本，以学生发展为中心”，这是教育发展的主旋律，也是当前全面实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教......
【案例】 教学《圆的周长》一课时，我和学生一起探究圆周率。课的中间，我故意“为难”学生，学生却不畏艰难、迎难而上，创造了一个个......
执教《圆的周长》公开课， 课前没有布置学生预习，只是告知了第二天的教学内容。以下是第一遍试上的教学片段： 片段一： 导入课题 ......
【关键词】自主;探究;圆的周长 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）17-0061-02 探究式教学......
《圆的周长》是苏教版小学数学五年级下册第十单元的内容，是小学阶段学生认识的最后一个平面图形。与学生已经认识的直线图形相比，作......
一、问题链设计在本课中的运用 本节课是圆的开篇第一节课，在此之前，学生对圆的了解有半径、直径的概念。本节课的重点是通过操作......
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上......
在2009年7月全国第十一届小学优质课观摩评议会上,尹德香老师执教的“圆的周长”一课荣获一等奖。在激动和兴奋的同时,课题研究攻......
[摘 要]以小学六年级“圆的周长”新授课为例，以教学生态理论为指导，对教学的五个基础环节，从全局的、系统的角度进行分析，坚持以生态......
[摘 要]以“圆的周长”教学为例，阐述小学数学翻转课堂如何把课前自主预习和课中自主探索有机结合起来，激发学生学习的主动性，使学生......
[摘 要]为了有效实现从关注学生的操作和体验过程着手，将探索探究式教学引入到课堂教学中，对“圆的周长”一课进行了深入的剖析。从......
[摘 要]理解为先的课程逆向设计即美国教学改革专家威金斯和麦克泰倡导的UbD模式。逆向设计是一种设计过程，即先确定什么样的教学目......
[摘 要]在小学数学课堂教学中让学生拥有猜想—推理—验证—发现规律的过程，便是一个学生“乐学、会学、活学”的过程。通过大胆猜......
小学高年级的数学教学具有一定的难度，对学生的思维要求也更高。而高年级的学习任务负担也较之前有所加大。而创建高效的课堂可以让......
[摘 要]学生通过自主实践探索，在体验圆周率的形成过程中，不但得出圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长，初步的演绎推理能力也得到......
我在教学“圆环的面积”一课时,引导学生观察圆环教具后,要求学生自制一个圆环,并知道圆环面积等于外圆面积减去一个和它同圆心的......
广义的无知：指缺乏知识，不明事理。这里所述的“无知”，指的是教师在教学新知识时，把全班学生当作是一个零起点的整体，对于要学习的知识......
【摘要】数学课程标准指出，数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，“动手实践、......
【摘要】在教学时，引领学生经历圆的周长计算公式的探究过程，是“圆的周长”这节课的重要的教学目标.为了达成这一目标，很多教师都是......
【教学目标】 1. 让学生经历圆周率的探索过程，理解圆周率的意义，掌握圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题. ......
在几何初步知识的教学中，我们应该向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲身经历知识的形成过程，自主参与到学习过程中去. 要帮助......
【摘要】 学习是发现知识、理解一个学科的基本认识结构、运用直观和分析推理以及依靠内在动机的过程．透过“圆的周长”的教学设计，......
2008年5月，山东省小学数学优质课评选在泰安举行，我有幸参赛并获得了一等奖的好成绩，我参赛的课题是“圆的周长”，我把这节课的磨课体......
