民族数学相关论文
国之教育系于各民族的协同发展。全面贯彻党的“十九大”精神、推动少数民族地区大踏步向前发展,实现民族地区与发达地区共同发展,......
对国内民族数学教育领域基于民族文化开发数学课程资源的研究状况进行梳理,发现近年来这一领域的研究成果增加幅度很大,研究范围在......
2014年9月26-28日,由西南大学、中央民族大学联合主办的“中国少数民族数学教育专业委员会成立大会暨第四届中国少数民族数学教育......
在发展中国家和一些有多种文化背景的发达国家里，民族数学已经获得了一定水平的发展动力。另一方面，起源于发达国家的批判性数学教育......
民族数学于20世纪80年代前后兴起，经历了初期认识的感性、模糊及第二阶段的逐渐融合和第三阶段的关联性。其特征主要表现在该民族对......
通过对回族的生活习俗，洗大小净、礼拜、拜数、礼拜念词的考察研究，发现回族是一个热爱奇数的民族．而回族对奇数的热爱在回族建筑、服......
数学学科德育是德育实施的重要途径,理性精神的培养又是数学学科德育的重要内容与目标,但理性精神并不是数学学习的自然结果,而需......
挖掘整理布依族传统文化中的数学文化,提炼蕴含其中的与数学教学相关的元素,编撰布依族民族数学教学案例,并将其运用于日常课堂教......
民族数学的提出是作为对于数学史发展中的欧洲中心主义的回应，包含了数学本身与数学教育两者，强调数学形式的多样性，其核心是关注数学......
摘 要：统一的国家课程和教材忽略了少数民族地区学生身处的社会文化背景。本文提出将少数民族学生学习数学的“最近发展区”拓宽，消......
《普通高中数学课程标准》（2017版）首次将数学核心素养写入其中。数学文化也贯穿于整个高中数学课程中，其内涵丰富，内容广泛，对培养高中......
澳大利亚是为数不多在数学教育上体现文化适切性的国家之一，其科纳巴兰布兰地区对其土著民族数学文化的整合和实践更是给民族数......
数学发展性教育评价关注学生在数学学习中的成长过程,主要目的是促进民族学生在其文化环境中数学知识与技能、过程与方法、情感与......
虽然＂数学人类学＂作为一个专业术语在中国学术界并不多见,但中国的数学人类学已经悄然兴起.苗族数理文化研究从研究内容的取舍、研究......
在Bishop的文化法数学课程理论原则及跨文化数学教育理论的指导下,本论文从基于藏文化研究藏区小学数学教育的需要、藏区小学数学......
本文论述了面向２１世纪的“大众数学”与民族数学的关系，探讨“大众数学”所应具有的民族数学的内涵。......
20世纪80年代以来,民族数学一直是国际数学界和数学教育界研究的一大热点,当前国际民族数学研究正倾向于从理论研究转向实证研究,......
"跨文化数学教育"是当今民族地区数学教育研究重点,民族区域在长期的历史文化的影响下孕育了各具特色的民族文化,从而形成民族地区......
在当今的数学教育的研究与实践中,重视数学的文化价值已经形成共识,当前国际数学教育的改革充分体现了民族和文化的特点。＂民族数学......
本文从数学美出发,阐述了数学美的对称性、统一性、简单性、奇异性、思维的经济性,客现实在性和民族文化传统的实在性。并对数学美......
少数民族数学课程是影响数学教育质量的重要因素,通过探究其存在的问题与化解之径来解决民族数学教育中出现的诸多问题,以此促进民......
《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)明确要求在义务教育阶段“人人都能获得良好的数学教育”。我国是一个地域辽......
●如何认识中国古代数学与西方数学的关系?我们的看法是,应该充分看到两者的差异,并在此基础上促进两者的融合.●在我们看来,近代......
欧美学者20世纪中叶就提出了"民族数学"和"数学人类学"的概念,并进行研究.在中国学术界出现关于"民族数学"研究,但还存在很多困惑;......
试论民族数学的数学教育价值孙杰远（张掖师专数学系）作者简介：孙杰远男，２８岁．１９９１年于西北师范大学数学教育专业研究生毕业，获硕士学位，现为张掖......
多元文化的观点认为,没有任何一种文化比其他文化更为优秀,也不存在一种可以强加于其他文化的超然的标准.其核心是承认文化的多样......
当前,少数民族数学教育存在的主要问题是"文化偏向",统一的国家课程缺少民族数学的内容,也没有与民族儿童的文化背景相关联,导致民......
为改善少数民族学生数学学习的现状,很多研究者提出了解决的途径,如挖掘民族数学文化素材、将数学多元文化融入数学课程与民族地区......
少数民族数学文化是中华民族数学文化的重要组成部分,水族作为我国55个少数民族之一,在其历史发展进程中形成自己独特的数学文化,......
20世纪80年代前后越来越多的数学教育研究者将“数学”与“民族”、“文化”等联系起来,形成了名为“民族数学”、“跨文化数学”......
简述中国学者研究各民族数学文化的现状,分析当前对民族数学文化研究概念的纠结原因,归纳为"民族数学"和"数学人类学"两种不同的说......
畲族是浙江人口最多的少数民族,富有地域性民族文化特色,其服饰图案蕴含着丰富的数学文化,如诸多数学题材,对称、变换等数学思想,......
我国是一个多民族国家,民族教育有重要意义,教科书作为课程内容的重要载体,责无旁贷地担负起了传承民族文化、介绍民族知识、促进......
20世纪80年代中国开始了对民族数学的研究，贵州师范大学的罗永超、汗秉彝、吕传汉等对贵州的苗族、水族、布依族、侗族等少数民族进......
