解释性理解相关论文
以20世纪50年代至90年代中国海外销售的工艺美术产品为研究对象,着重厘清其销售、生产、设计的互动机制。基于其从政治、经济、艺......
目前高中语文课堂气氛难以活跃，造成这种局面的原因在哪里？又该寻求怎样的对策呢？本文作者从现阶段的教育体制，教师自身素质等方面深入......
目前高中语文课堂气氛难以活跃,甚至有教育家把高中课堂比喻成“人类智慧的屠宰场”.造成这种局面的原因在哪里?又该寻求怎样的对......
目前高中语文课堂气氛难以活跃,甚至有教育家把高中课堂比喻成“人类智慧的屠宰场”.造成这种局面的原因在哪里?又谊寻求怎样的对......
校本教研是21世纪学校教育改革与发展的全新教育理念。它是以教师为研究主体，以教育教学中的实际问题为研究对象，对教育教学现象进行......
质的教育研究强调对教育研究对象的意义进行“解释性理解”、主张在自然条件下进行教育研究，研究者与研究对象之间是平等、互动的关......
【摘 要】目前高中语文课堂气氛难以活跃，甚至有教育家把高中课堂比喻成“人类智慧的屠宰场”。造成这种局面的原因在哪里？又该寻求......
定量研究与定性研究的分野乃基于西方哲学理论的分类。其中,定性研究的理论基础主要体现在价值判断的范畴。定性研究的先决要素,取......
教师叙事探究属于教育叙事探究的一个类别，是教师“叙说”自己在教育实践中遇到的个人化的教育、教学问题及解决过程中获得的种种经......
资本主义带来了丰富的物质生活、技术创新和制度设计,这些都是理性化的产物。但是理性中渗透着非理性,韦伯以其解释性理解社会学方......
质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理......
从认知角度看，教学水平一般可分为三个层次：记忆（记住事实，操作程序）、解释性理解（教师讲解，学生领会，简称解释水平）、探究性理解（学生投入，亲......
[摘 要] 记忆模仿、解释性说明、独立探索的理解过程是数学理解从低级向高级发展的三个阶段. 教师只有在记忆性理解教学、解释性理......
马克斯·韦伯是西方著名的社会科学创始人之一,也是对哲学社会科学进行研究的先驱之一。韦伯是和马克思、杜尔凯姆齐名的国际“社......
数学理解有三种方式,即记忆性理解、解释性理解和探究性理解。其中,记忆性理解的教学只要求学生记住事实材料,通过机械记忆、模仿......
韦伯的"文化科学"方法论引入了"文化科学"概念,强调了社会学研究对象的独特性,为社会学发展开启了崭新的视角和领域,进而确立了"价......
高中生对数学理解性学习认识的3个因素为探究性理解因素、记忆性理解因素和解释性理解因素.重点班学生在记忆性理解因素上的平均得......
解释性理解是思想政治教育质性研究的核心内容,是教育者对教育对象思想文本的意义及其建构加以研究和展现的过程。教育者对思想文......
