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【摘 要】 “爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。可见，情感教育的重要性。很多中外名家也都十分重视情感教育。我在多年的教学实践中深有体会：重视情感教育是语文教学获得成功的一个重要因素。
【关键词】 情感教育 尊重学生 教学情景 感受成功
情感教育就是在教学过程中，通过语言、行为和暗示等手段来感染学生，激发学生的情感，使学生产生亲近，尊敬和爱戴以及憎恨的感情体验。所以，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文学习的质量。那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面我根据自己在语文教学中对情感教育的探索谈一谈自己粗浅的见解。
１ 尊重并关爱学生，是培养学生健康情感的重要前提
现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。那如何体现在教师的教学过程中呢？在与学生打交道的过程中，我常常从积极的方面去入手，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定表扬，换取了学生心理上的亲近，感情上的融洽。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。
任何对学生的讽刺，挖苦，歧视，冷落，都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立，所以我在教学中始终坚持这一点：尊重学生，关爱学生。而且在平常的一些小细节都可以不断地得到体现和强化，例如刚开学，我就把所任教的班级全部学生的名字都记住，并且为每人准备了一本厚厚的练习本，这本练习本是我们课后沟通的桥梁。我让他们把堂上的练习、小测验、作业、典型题型都归纳到这本本子上，然后定期批改批注。这本练习上记载着每位学生们的作业、测验，充分反映了学生掌握知识的情况，而且还是一个很好的交流园地，每期我都会根据每位学生不同时期的表现提出不同的要求，用这种方法跟他们进行交流。定期也会召开科代表会议，让科代表收集不同时期的教学意见作为及时的反馈，不断地调整教学环节，以求到达更好的效果。
２ 采用多种手段，激发学生情感
2.1 用情感朗读激发学生情感。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除了要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。如在教学《再别康桥》一文时，我先引领学生听音乐，让学生体验诗的优雅，然后跟着录音机齐读，让同学们感觉诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着同学的心弦。
2.2 用艺术激发学生情感。语言和艺术是同源的，将艺术中那些学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想象课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
2.3 用体态语言显示学生情感。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
３ 创设教学情境，激发学生兴趣，培养学生情感
在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如在教学杜甫《蜀相》（人教版高中语文第三册）这首诗的时候，教师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”——“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样引导学生创设情境，一個对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象便跃然纸上。
４ 赞赏鼓励，感受成功
教师要懂得正确发挥评价功能，激发学生的自信，让学生尝到成功的喜悦。因此对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。此外，教师还可以结合课后作业检查，作出积极评价。作业评价是学生与老师沟通交流的一块园地，也是同学之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给与对、错评价，而且还要对于学生写错的地方予以更正并指出错误原因，同时教师自己也要写好阅后记。在教学实践中，教师只要带着积极的情感来教学生，关心爱护学生，把情感教育渗透到教学中去，久而久之就会使学生感受到成功带来的喜悦。
课堂教学是一块情感的沃土。在课堂教学过程中，教师一定要注重情感教育的渗透，以无私的爱心去真诚对待每一位学生。无论是从语文教学的出发点，还是从语文教学的受教者与主导者来看，语文教学始终离不开一个“情”字，作为语文教师，应认真体会“人非草木，孰能无情”这句话的含义，真正做到寓情于学。让真情化作雨露，在无声中去滋润学生的心。
参考文献
１ 北京当代师范教育研究院主编.中国当代教育研究.中央文献出
版社
２ 中学语文教育学.广西师范大学出版社
【关键词】 情感教育 尊重学生 教学情景 感受成功
情感教育就是在教学过程中，通过语言、行为和暗示等手段来感染学生，激发学生的情感，使学生产生亲近，尊敬和爱戴以及憎恨的感情体验。所以，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文学习的质量。那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面我根据自己在语文教学中对情感教育的探索谈一谈自己粗浅的见解。
１ 尊重并关爱学生，是培养学生健康情感的重要前提
现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。那如何体现在教师的教学过程中呢？在与学生打交道的过程中，我常常从积极的方面去入手，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定表扬，换取了学生心理上的亲近，感情上的融洽。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。
任何对学生的讽刺，挖苦，歧视，冷落，都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立，所以我在教学中始终坚持这一点：尊重学生，关爱学生。而且在平常的一些小细节都可以不断地得到体现和强化，例如刚开学，我就把所任教的班级全部学生的名字都记住，并且为每人准备了一本厚厚的练习本，这本练习本是我们课后沟通的桥梁。我让他们把堂上的练习、小测验、作业、典型题型都归纳到这本本子上，然后定期批改批注。这本练习上记载着每位学生们的作业、测验，充分反映了学生掌握知识的情况，而且还是一个很好的交流园地，每期我都会根据每位学生不同时期的表现提出不同的要求，用这种方法跟他们进行交流。定期也会召开科代表会议，让科代表收集不同时期的教学意见作为及时的反馈，不断地调整教学环节，以求到达更好的效果。
２ 采用多种手段，激发学生情感
2.1 用情感朗读激发学生情感。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除了要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。如在教学《再别康桥》一文时，我先引领学生听音乐，让学生体验诗的优雅，然后跟着录音机齐读，让同学们感觉诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着同学的心弦。
2.2 用艺术激发学生情感。语言和艺术是同源的，将艺术中那些学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想象课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
2.3 用体态语言显示学生情感。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
３ 创设教学情境，激发学生兴趣，培养学生情感
在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如在教学杜甫《蜀相》（人教版高中语文第三册）这首诗的时候，教师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”——“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样引导学生创设情境，一個对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象便跃然纸上。
４ 赞赏鼓励，感受成功
教师要懂得正确发挥评价功能，激发学生的自信，让学生尝到成功的喜悦。因此对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。此外，教师还可以结合课后作业检查，作出积极评价。作业评价是学生与老师沟通交流的一块园地，也是同学之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给与对、错评价，而且还要对于学生写错的地方予以更正并指出错误原因，同时教师自己也要写好阅后记。在教学实践中，教师只要带着积极的情感来教学生，关心爱护学生，把情感教育渗透到教学中去，久而久之就会使学生感受到成功带来的喜悦。
课堂教学是一块情感的沃土。在课堂教学过程中，教师一定要注重情感教育的渗透，以无私的爱心去真诚对待每一位学生。无论是从语文教学的出发点，还是从语文教学的受教者与主导者来看，语文教学始终离不开一个“情”字，作为语文教师，应认真体会“人非草木，孰能无情”这句话的含义，真正做到寓情于学。让真情化作雨露，在无声中去滋润学生的心。
参考文献
１ 北京当代师范教育研究院主编.中国当代教育研究.中央文献出
版社
２ 中学语文教育学.广西师范大学出版社