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生本课堂是灯，照亮孩子求知的路；生本课堂是桥，摆渡着孩子的梦想；生本课堂是雨，滋润着孩子成长， 笔者用五环节教学法执教《流体压强与流速的关系》小有收获.
第一环节：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村——创设求知情境，展示目标与重难点
首先要创设学习情境，激发求知欲望，让学生明确本节课学什么、学到什么程度，什么内容难学，什么内容要重点学习.
在《流体压强与流速的关系》的教学中，笔者先设计了情境实验：让一名学生用力向上吹漏斗内的乒乓球，并且渲染气氛，奖励标准从50元、100元、1000元一路飙升，学生费尽九牛二虎之力竞然无法实现，出人意料的现象让学生百思不得其解，笔者迅速导入课题让学生阅读学习目标，学习重难点，快速把学生的好奇心转化为求知行动.
第二环节：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——自主学习与探究实践
培养学生的创新与实践能力是新课程改革的目标，会学习是学生学习的终极目标，实现这一目标，要求培养学生的自主学习能力与合作探究能力，自主学习方法与合作探究方法的掌握是实现目标的切入点，但由于思维定势及传统教学方式的负作用，学生自主、探究要经历一个过渡时期，要让学生逐渐掌握学习方法.
首先设计了限时独立自主学习，用5分钟时间学习课本内容，培养学生浏览教材与精读教材的能力，让学生独立完成以下问题：（1）什么是流体？（2）流体压强与什么有关？（3）飞机的升力是如何产生的？
接着，按独立主动、生生互动、师生互动三个程序设计了合作探究活动：（1）人人动手：用一张纸条做实验，让纸条自然下垂，从上方水平吹气，说出实验现象及原因；（2）二人合作：让两纸条竖直平行放置，向两纸条中间吹气，说出实验现象及原因；（3）观察教师实验，说出实验现象及原因；（4）前呼后应：讨论课堂开始实验现象的原因，再让学生分组展示，由教师进行评分.
第三环节：天生我材必有用，千金散尽还复来——自信展示交流
展示交流的目的在于培养学生的自信心、语言表达能力、合作学习与倾听的习惯，让学生暴露思维、思维互补、优劣互补.无论回答是否正确，只要学生自信参与、自信展示，这就是成功.
小组展示：先进行小组交流展示，每组一个题，由教师根据题目难度选定每组不同序号的学生，对小组展示结果进行评分，展示中的错误让其他组学生进行纠正，奖励1分，培养了学生的表达能力与倾听习惯.
班级展示：对有一定的难度问题，作为班级的共同研究的课题，让学生抢答，根据完成情况评分，暴露出学生思维过程错误及语言表达方面的不足，笔者设计了一个关于非洲犬鼠洞穴通风系统的问题，指定各组2号可以抢答，并让学生说明原因，引导其他学生理解应用知识，为优生提供了展示平台，为中差生搭建了思维的桥梁.
第四环节：山重水复疑无路，柳暗花明又一村——归纳整理、点拨释疑
学生通过自主学习与交流活动，可以解决部分问题，但对教学难点大多存在疑惑，对知识只是初步感知，教师要引导学生进一步理解知识，交流疑惑，引导学生去感悟学习方法，对初步理解的知识形成知识系统，并能应用于解决问题.
在《流体压强与流速的关系》教学中，笔者进行了以下设计：
首先引导学生把获得的零乱知识网络条理化，再重点落实教师静态预设教材的重难点——飞机的升力，制作了PPT动画说明飞机升力产生的原因，解决了实物向模型转化、相对运动、速度、流速与压强四个环节中思维的有机衔接，课堂学生自主学习与交流中展示活动中动态生成的疑问，尽可能让学生把错误都展示出来，再由学生讨论解决.
第五环节：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——巩固反馈，回归生活
巩固反馈环节，主要体现四个结合：
（1）物理与文学结合：诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理.
（2）正向思维与逆向思维结合，训练题辅以图片说明与分析：飞机机翼上凸下平的特殊结构使飞机获得向上的升力，在现代生活中，有的跑车尾部安装了一种“气流偏导器”，它的主要作用是当跑车在高速行驶时能让车轮更好地抓紧地面，由学生分析原因.
（3）物理学习与历史科技结合： 1911年9月20日，远洋航轮“奥林匹克”号在它驶出朴茨茅斯港口后不久，与英国皇家海军“霍克”号铁甲巡洋舰同向航行，但是当两船平行的时候，突然“霍克”号竟然扭头几乎笔直地向“奥林匹克”号冲来，结果“霍克”号把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞，“霍克”号也受到损伤，让学生分析原因.
（4）物理与生活感受结合：在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就会有危险.这是为什么？
轮船在水中平行航行，都要保持一定的间距，若靠得很近，极易发生碰撞，是什么原因造成的？
回归生活：让学生把物理课堂自觉向课外生活世界延伸，让学生体验物理源于生活、物理服务生活，实现生活走向物理、物理走社会的教学理念.
课堂的偶然收获，坚定了笔者进行生本课堂研究的信念，孩子们的课堂激情，唤醒了笔者沉睡的创新意识，只有实践加反思，才能适应现代的教育形势.
第一环节：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村——创设求知情境，展示目标与重难点
首先要创设学习情境，激发求知欲望，让学生明确本节课学什么、学到什么程度，什么内容难学，什么内容要重点学习.
在《流体压强与流速的关系》的教学中，笔者先设计了情境实验：让一名学生用力向上吹漏斗内的乒乓球，并且渲染气氛，奖励标准从50元、100元、1000元一路飙升，学生费尽九牛二虎之力竞然无法实现，出人意料的现象让学生百思不得其解，笔者迅速导入课题让学生阅读学习目标，学习重难点，快速把学生的好奇心转化为求知行动.
第二环节：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——自主学习与探究实践
培养学生的创新与实践能力是新课程改革的目标，会学习是学生学习的终极目标，实现这一目标，要求培养学生的自主学习能力与合作探究能力，自主学习方法与合作探究方法的掌握是实现目标的切入点，但由于思维定势及传统教学方式的负作用，学生自主、探究要经历一个过渡时期，要让学生逐渐掌握学习方法.
首先设计了限时独立自主学习，用5分钟时间学习课本内容，培养学生浏览教材与精读教材的能力，让学生独立完成以下问题：（1）什么是流体？（2）流体压强与什么有关？（3）飞机的升力是如何产生的？
接着，按独立主动、生生互动、师生互动三个程序设计了合作探究活动：（1）人人动手：用一张纸条做实验，让纸条自然下垂，从上方水平吹气，说出实验现象及原因；（2）二人合作：让两纸条竖直平行放置，向两纸条中间吹气，说出实验现象及原因；（3）观察教师实验，说出实验现象及原因；（4）前呼后应：讨论课堂开始实验现象的原因，再让学生分组展示，由教师进行评分.
第三环节：天生我材必有用，千金散尽还复来——自信展示交流
展示交流的目的在于培养学生的自信心、语言表达能力、合作学习与倾听的习惯，让学生暴露思维、思维互补、优劣互补.无论回答是否正确，只要学生自信参与、自信展示，这就是成功.
小组展示：先进行小组交流展示，每组一个题，由教师根据题目难度选定每组不同序号的学生，对小组展示结果进行评分，展示中的错误让其他组学生进行纠正，奖励1分，培养了学生的表达能力与倾听习惯.
班级展示：对有一定的难度问题，作为班级的共同研究的课题，让学生抢答，根据完成情况评分，暴露出学生思维过程错误及语言表达方面的不足，笔者设计了一个关于非洲犬鼠洞穴通风系统的问题，指定各组2号可以抢答，并让学生说明原因，引导其他学生理解应用知识，为优生提供了展示平台，为中差生搭建了思维的桥梁.
第四环节：山重水复疑无路，柳暗花明又一村——归纳整理、点拨释疑
学生通过自主学习与交流活动，可以解决部分问题，但对教学难点大多存在疑惑，对知识只是初步感知，教师要引导学生进一步理解知识，交流疑惑，引导学生去感悟学习方法，对初步理解的知识形成知识系统，并能应用于解决问题.
在《流体压强与流速的关系》教学中，笔者进行了以下设计：
首先引导学生把获得的零乱知识网络条理化，再重点落实教师静态预设教材的重难点——飞机的升力，制作了PPT动画说明飞机升力产生的原因，解决了实物向模型转化、相对运动、速度、流速与压强四个环节中思维的有机衔接，课堂学生自主学习与交流中展示活动中动态生成的疑问，尽可能让学生把错误都展示出来，再由学生讨论解决.
第五环节：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——巩固反馈，回归生活
巩固反馈环节，主要体现四个结合：
（1）物理与文学结合：诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理.
（2）正向思维与逆向思维结合，训练题辅以图片说明与分析：飞机机翼上凸下平的特殊结构使飞机获得向上的升力，在现代生活中，有的跑车尾部安装了一种“气流偏导器”，它的主要作用是当跑车在高速行驶时能让车轮更好地抓紧地面，由学生分析原因.
（3）物理学习与历史科技结合： 1911年9月20日，远洋航轮“奥林匹克”号在它驶出朴茨茅斯港口后不久，与英国皇家海军“霍克”号铁甲巡洋舰同向航行，但是当两船平行的时候，突然“霍克”号竟然扭头几乎笔直地向“奥林匹克”号冲来，结果“霍克”号把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞，“霍克”号也受到损伤，让学生分析原因.
（4）物理与生活感受结合：在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就会有危险.这是为什么？
轮船在水中平行航行，都要保持一定的间距，若靠得很近，极易发生碰撞，是什么原因造成的？
回归生活：让学生把物理课堂自觉向课外生活世界延伸，让学生体验物理源于生活、物理服务生活，实现生活走向物理、物理走社会的教学理念.
课堂的偶然收获，坚定了笔者进行生本课堂研究的信念，孩子们的课堂激情，唤醒了笔者沉睡的创新意识，只有实践加反思，才能适应现代的教育形势.