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【摘要】授人于鱼不如授人于渔，本文主要阐述了创意性教学方式在数学教学中的运用和效果，它不仅能集中学生的听课注意力，激发学生的求知欲望，提高学生学习兴趣，更重要的是培养了学生的创新思维和创新能力，挖掘出学生的创造潜能，体现了新时代教育的主旨。
【关键词】创意性教学 数学 探究 评价
教育家陶行知先生说过：“只要有一滴汗，一滴血，一点热情，便是创造之神爱住的行宫，就能开创造之花，就能结创造之果，繁殖创造之森林。”这句话说明了每个人都有自己天生的创造潜能，只要我们不辞辛劳，怀抱信念，勇于探索，才能充分挖掘出自己的创造潜能，发挥自己的社会价值。时代呼唤创新精神，呼唤创新人才，呼唤创新教育。创新教育的主旨是排除各种阻力，把学生的创新潜能尽可能的挖掘出来。作为数学教师，除了纯粹的教授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导学生勇于去思考问题，去探索奥秘，培养学生创新意识和创新能力，最大限度挖掘学生的创造潜能，让学生在掌握知识的同时找到了一种有效的学习方法，真正达到一个师者之所为。下面我就自己的一些切身体验，浅谈一下创意性教学的魅力所在。
一、创意性的引入
俗话说“万事开头难”。上一堂课，引入的好坏往往直接影响到全堂课的效果，好的引入能集中学生的注意力，启发他们的学习动机，激励他们的学习兴趣。当然，创意性的引人应达到以下四个方面的要求：
（1）“趣”兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某中动机，可以引导学生成为学习的主人，可以说，把握好每节课起始阶段触发兴趣的挈机，可以收到事半功倍的效果。
（2）“疑”引人的原则是“趣”，但在内容上要突出“疑”。有了兴趣的同时，我们要让学生在頭脑中产生疑问，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能道”的情势，从而唤起他们的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。
（3）“新”由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在引人上我们还要求新颖、独特，切忌千篇一律。这样，才能给学生以常新之感，才能保持学生浓厚的学习兴趣。
（4）“精”引入只是教学的前奏曲，因此我们应求语言精练，切忌滔滔不绝，长篇大论的引入往往不仅冲淡了主题，也容易分散学生的注意力，只能是事倍功半。因此，引入时还需要做到“精”。精简，精炼，又贴切主题内容，又十分创意，这才是个完美的课堂引入。
二、创意性的探究
有了创意性的开始，当然还需要创意性的探究过程，在探究过程中，我谈一下两方面的魅力所在。
1、创意性语言
在数学的教学中，教师还应在严谨的教学架构之下，运用创意性语言，使学生如沐春风，乐于学习，并利用问答的技巧达到提升教学效果的目的。
（1）启发性语言思考是数学的重要内涵，带领学生通往思考之路，无疑是数学教师们责无旁贷的重任，而使用启发性的语言是促使学生进入思考领域的重要步骤。通过适当的语言提示，引导学生进入更深层次的思考，渐次连环，蜿蜒而上，曲径通幽，豁然开朗，如此一番曲意折腾后再达目的地，学生会产生一种历经艰辛后的成就感，顿觉乐趣无穷。
（2）鼓励性语言“温暖一句犹如三春暖”。美好的语言，恰似柔和的春风，使人精神充沛，满怀壮志，跃跃欲试。教师在上课时，若能常用鼓励性的语言鼓舞学生的学习情绪，那我们的学生表现出来的将是“活泼、开朗且乐于表达自己的相法”。如面对一个求面积的问题，在教学中，我运用了下面这些鼓励性语言：“你是怎么想到这个方法的，太妙了！”“你的想法既新鲜又好玩，真实太好了！”“你能想到这样的方法，可见你进步了！”学生在这些鼓励性的语言中，竟然想出了七种不同的表达式，真实连我自己都大开眼界。
2、创意性指导
创意性的语言会使整个探究过程显得更为和谐，当然，创意性的指导也能达到良好的探究效果。创意性指导主要有以下几种：
（1）质疑求异指导法 鼓励学生对别人的意见提出疑问，在见解的相互碰撞中探究问题的焦点，从而找出正确的解决问题的方法和答案。这样让学生学会全面思考，学会归纳问题，加深教学印象。如问：方程ax=b的解，甲同学马上说 x=b/a，乙同学质疑：a=0怎办呢？丙同学说：a≠0,x=b/a；丁同学说：a=0时，结果会怎样？……在质疑中探究，最后得出方程ax=b的解：当a≠0时，x=b/a；当a=0，b=0时，无数个解；当a=0，b≠0时，无解。
（2）开放求异指导法 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效发掘创造潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维的成长，加快学生创造力的成熟。如上列“方程组解应用题”的行程问题中，有这样一例：已知A车的速度为8千米/时，B车的速度是6千米/时，A、B两车相距10千米，请同学们编一个问题，然后解答这个问题。甲同学编的是“两车同时出发，相向而行，多少时间能相遇？”乙同学编的是“两车同时出发，同向而行，多少时间后A车追上B车？”丙同学编的是“B车先开1/3时，问A车经多少时间追上B车？”------学生们在求异思维的指导下，不仅拓宽了思路，放开了眼界，促进学生对知识的理解和吸收，还培养了一种探究式的思维方法，提高学生的思维素质，自然而然得达到了“思考”的这种目的。这使我想起了有一个儿童博物馆门口的一条醒目的格言：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。
教育要使人发展，教育要使人睿智，教育也要使人愉快。轻松的氛围，自由的空间，启发性的提示，创造性的思维，温和的言语鼓励，独特的求解方法。学生学到的不纯粹是一些数学知识，还学到了一种有效的学习方法，长期以往，潜移默化，养成了积极动脑、刨根问底的习惯和勇于进取、锐意创新的精神。创意教学，魅力无穷，乐趣无穷。
【关键词】创意性教学 数学 探究 评价
教育家陶行知先生说过：“只要有一滴汗，一滴血，一点热情，便是创造之神爱住的行宫，就能开创造之花，就能结创造之果，繁殖创造之森林。”这句话说明了每个人都有自己天生的创造潜能，只要我们不辞辛劳，怀抱信念，勇于探索，才能充分挖掘出自己的创造潜能，发挥自己的社会价值。时代呼唤创新精神，呼唤创新人才，呼唤创新教育。创新教育的主旨是排除各种阻力，把学生的创新潜能尽可能的挖掘出来。作为数学教师，除了纯粹的教授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导学生勇于去思考问题，去探索奥秘，培养学生创新意识和创新能力，最大限度挖掘学生的创造潜能，让学生在掌握知识的同时找到了一种有效的学习方法，真正达到一个师者之所为。下面我就自己的一些切身体验，浅谈一下创意性教学的魅力所在。
一、创意性的引入
俗话说“万事开头难”。上一堂课，引入的好坏往往直接影响到全堂课的效果，好的引入能集中学生的注意力，启发他们的学习动机，激励他们的学习兴趣。当然，创意性的引人应达到以下四个方面的要求：
（1）“趣”兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某中动机，可以引导学生成为学习的主人，可以说，把握好每节课起始阶段触发兴趣的挈机，可以收到事半功倍的效果。
（2）“疑”引人的原则是“趣”，但在内容上要突出“疑”。有了兴趣的同时，我们要让学生在頭脑中产生疑问，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能道”的情势，从而唤起他们的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。
（3）“新”由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在引人上我们还要求新颖、独特，切忌千篇一律。这样，才能给学生以常新之感，才能保持学生浓厚的学习兴趣。
（4）“精”引入只是教学的前奏曲，因此我们应求语言精练，切忌滔滔不绝，长篇大论的引入往往不仅冲淡了主题，也容易分散学生的注意力，只能是事倍功半。因此，引入时还需要做到“精”。精简，精炼，又贴切主题内容，又十分创意，这才是个完美的课堂引入。
二、创意性的探究
有了创意性的开始，当然还需要创意性的探究过程，在探究过程中，我谈一下两方面的魅力所在。
1、创意性语言
在数学的教学中，教师还应在严谨的教学架构之下，运用创意性语言，使学生如沐春风，乐于学习，并利用问答的技巧达到提升教学效果的目的。
（1）启发性语言思考是数学的重要内涵，带领学生通往思考之路，无疑是数学教师们责无旁贷的重任，而使用启发性的语言是促使学生进入思考领域的重要步骤。通过适当的语言提示，引导学生进入更深层次的思考，渐次连环，蜿蜒而上，曲径通幽，豁然开朗，如此一番曲意折腾后再达目的地，学生会产生一种历经艰辛后的成就感，顿觉乐趣无穷。
（2）鼓励性语言“温暖一句犹如三春暖”。美好的语言，恰似柔和的春风，使人精神充沛，满怀壮志，跃跃欲试。教师在上课时，若能常用鼓励性的语言鼓舞学生的学习情绪，那我们的学生表现出来的将是“活泼、开朗且乐于表达自己的相法”。如面对一个求面积的问题，在教学中，我运用了下面这些鼓励性语言：“你是怎么想到这个方法的，太妙了！”“你的想法既新鲜又好玩，真实太好了！”“你能想到这样的方法，可见你进步了！”学生在这些鼓励性的语言中，竟然想出了七种不同的表达式，真实连我自己都大开眼界。
2、创意性指导
创意性的语言会使整个探究过程显得更为和谐，当然，创意性的指导也能达到良好的探究效果。创意性指导主要有以下几种：
（1）质疑求异指导法 鼓励学生对别人的意见提出疑问，在见解的相互碰撞中探究问题的焦点，从而找出正确的解决问题的方法和答案。这样让学生学会全面思考，学会归纳问题，加深教学印象。如问：方程ax=b的解，甲同学马上说 x=b/a，乙同学质疑：a=0怎办呢？丙同学说：a≠0,x=b/a；丁同学说：a=0时，结果会怎样？……在质疑中探究，最后得出方程ax=b的解：当a≠0时，x=b/a；当a=0，b=0时，无数个解；当a=0，b≠0时，无解。
（2）开放求异指导法 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效发掘创造潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维的成长，加快学生创造力的成熟。如上列“方程组解应用题”的行程问题中，有这样一例：已知A车的速度为8千米/时，B车的速度是6千米/时，A、B两车相距10千米，请同学们编一个问题，然后解答这个问题。甲同学编的是“两车同时出发，相向而行，多少时间能相遇？”乙同学编的是“两车同时出发，同向而行，多少时间后A车追上B车？”丙同学编的是“B车先开1/3时，问A车经多少时间追上B车？”------学生们在求异思维的指导下，不仅拓宽了思路，放开了眼界，促进学生对知识的理解和吸收，还培养了一种探究式的思维方法，提高学生的思维素质，自然而然得达到了“思考”的这种目的。这使我想起了有一个儿童博物馆门口的一条醒目的格言：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。
教育要使人发展，教育要使人睿智，教育也要使人愉快。轻松的氛围，自由的空间，启发性的提示，创造性的思维，温和的言语鼓励，独特的求解方法。学生学到的不纯粹是一些数学知识，还学到了一种有效的学习方法，长期以往，潜移默化，养成了积极动脑、刨根问底的习惯和勇于进取、锐意创新的精神。创意教学，魅力无穷，乐趣无穷。