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同学们很喜欢读童话故事，如果能将这些精彩的故事编写成小品进行表演，那就更有趣了。《白雪公主》的故事是同学们最喜欢读的童话了，在《咱们班的快乐小品》微课程活动中，我们三（2）班的学生编演了小品《白雪公主》，并在市级课外阅读现场会上进行了表演。同学们编得好，演得更好。
同学们以小品剧本的形式编写《白雪公主》，我提出四个要求：尊重故事原意；要利于表演，展示人物特点，表现出故事的思想内涵；要贴近生活，有趣味；尝试着使表演有新意，能通过更合适的语言、动作、神态等表现内容。这样，边演边改，编改结合，编演同步，小品的编演成了读书与实践结合的快乐之旅。
一、关注说话语气，提炼个性台词，展现人物特点
同学们都讨厌王后，排演的时候，没有一个同学愿意扮演她。我说，王后在这个小品中属于反派角色，演好反派角色需要更好的表演能力，因为大家都是好孩子，演坏人要与我们平时一贯的表现相违背，不想演是态度想法问题，不能演就显得遗憾了。这么一说，很多同学愿意来演，那我们就竞演。王后的台词很有表现力，在竞演的过程中，有的同学就表现得很好，如这一段：
王后：（面对着镜子，竭力喊道）告诉我，镜子，这儿所有的女人，谁最漂亮？告诉我，她是谁？
镜子：（卑微地）王后，您是最漂亮的。但是……白雪公主比您更加漂亮。
王后：（指着手下的仆人）你去给我把白雪公主抓到大森林里杀死，（阴森森地）我再也不希望看到她了。
说第一句时，表演者声音低尖，语速缓慢，嗓音显得老态，而命令仆人说话的声音就高起来，她要显示王后的威严，到了这句“我再也不希望看到她了”，说的话又回归阴冷、恶毒。
王子的率真、敢为怎么通过语言表现？小品中王子一上场，就有这样两句独白：“听说了白雪公主的故事，世界上还有这么美丽的故事。我要把白雪公主带走。”当王子看到从棺材里活过来的白雪公主时，他又是这么说的：“真美的公主！真奇妙的故事！我要向你求婚。（单膝跪地）白雪公主，你愿意成为我美丽的新娘吗？”话不在多，在精，三言两语，人物性格特点就表现出来了。
二、设计个性动作，丰富内心世界，丰满人物形象
当勇敢、正直、善良的仆人，接受了一个违背自己道德准则的命令时，他犹豫起来；当仆人抓住白雪公主，拔刀欲杀死白雪公主的时候，面对苦苦哀求，他迟疑了；当仆人看着远去的白雪公主，想到自己无法回去交差，更无法逃过王后的责罚时，他为难了。
但在这个小品中，白雪公主的自白特别的多：如她的出场，通过自白展现自己的美丽；她在森林里迷失方向时，通过自白告诉观众自己的见闻；苏醒后，通过自白表现出惊奇。如果仆人再来一段又一段自白，小品表演就会出现审美疲劳，怎么办呢？很多同学提出，用动作来表现人物内心世界。当接到捕杀白雪公主命令时，仆人迟疑了一下，表现出他的不满、无助和无奈；当白雪公主哀求不要杀她的时候，举起的刀从仆人高举的手上滑落，显示出他的善良与正直；当想着自己因为放过白雪公主，而无法逃脱王后的严厉惩罚的时候，他毅然勇敢的选择了自刎。仆人选择自刎时，三个连贯又断开的动作可谓精彩至极。捡刀，可能还没有想到走向绝路，正思忖着怎么去交差，应付恶毒的王后；看刀，至少说明他想到了私放重犯的严重后果，可能已经萌生了走向绝路的念头；自刎，是那么的决绝，没有任何犹豫。捡、看、刎，三个动作，诠释出丰富的内心情感世界，拨动了多少观众的心弦，激发出观众对仆人此时此刻内心世界的无限遐想。
三、用上简易道具，营造舞台氛围
小品展演时，很多老师建议我给同学们化妆，购买符合童话内容特点的道具，并对场景进行布置。开始，我是非常赞同的。可是后来，却没有这么做。我想，我们展演的是什么？我们呈现的是一种课外阅读实践方式，我们不可能一直去花很多的时间、精力，花很多的钱去购买道具、精心化妆，因为真实的、常态的东西才是本色的。为了营造舞台氛围，同学们准备了一些简易道具。小文扮演王后，戴上了一个黑色眼罩，是在上个月义卖活动中买的；小晶扮演王子，找了个红台布做披肩；小霖和小吴当小矮人，每人准备了一个圣诞帽，圣诞帽是去年圣诞节买的；“仆人”拿了一个塑料玩具刀，谦谦的魔镜是一张金黄色的纸板，王子的戒指是用稻草做的。
四、用图片做背景，借音乐来渲染，体现童话魅力
迷人的森林，小矮人的屋子，精美的水晶棺材等场景，不能每次排演都来布置。没有这些，童话味哪里找寻？随着情节的发展，出示不同的图片作为背景，把大家带入一个奇幻的童话世界。白雪公主出场时，以白雪公主和七个小矮人漫画图为背景；王子出场时，以王子跃马奔驰为背景。这些精美的图片都是从网上搜集的，与小品表演的内容切合，同学们特别喜爱。
白雪公主第一次出场，我选用的是欢快的乐曲；王后打扮自己，阴谋用苹果毒害白雪公主时，配上沉闷紧张的旋律；王子和公主幸福在一起时，乐曲流淌出幸福美满的音符。
无论是场景布置，还是音响效果、音乐渲染，都是辅助，小品表演的重点还是人物的语言、动作、神态，只有人物语言、动作、神态才能展现学生个性阅读理解。
通过指导同学们在读课外书时编演小品的实践研究，我深刻地体会到，编演小品是一个师生共同推敲语言文字、体会人物特点，并将自己的理解通过语音、行为、情景等展现出来的过程，这过程为师生提供了一个展示各自领悟能力、创造力和实践能力的舞台，是推进师生阅读的有效途径。
（作者单位：南京市高淳区固城中心小学）
同学们以小品剧本的形式编写《白雪公主》，我提出四个要求：尊重故事原意；要利于表演，展示人物特点，表现出故事的思想内涵；要贴近生活，有趣味；尝试着使表演有新意，能通过更合适的语言、动作、神态等表现内容。这样，边演边改，编改结合，编演同步，小品的编演成了读书与实践结合的快乐之旅。
一、关注说话语气，提炼个性台词，展现人物特点
同学们都讨厌王后，排演的时候，没有一个同学愿意扮演她。我说，王后在这个小品中属于反派角色，演好反派角色需要更好的表演能力，因为大家都是好孩子，演坏人要与我们平时一贯的表现相违背，不想演是态度想法问题，不能演就显得遗憾了。这么一说，很多同学愿意来演，那我们就竞演。王后的台词很有表现力，在竞演的过程中，有的同学就表现得很好，如这一段：
王后：（面对着镜子，竭力喊道）告诉我，镜子，这儿所有的女人，谁最漂亮？告诉我，她是谁？
镜子：（卑微地）王后，您是最漂亮的。但是……白雪公主比您更加漂亮。
王后：（指着手下的仆人）你去给我把白雪公主抓到大森林里杀死，（阴森森地）我再也不希望看到她了。
说第一句时，表演者声音低尖，语速缓慢，嗓音显得老态，而命令仆人说话的声音就高起来，她要显示王后的威严，到了这句“我再也不希望看到她了”，说的话又回归阴冷、恶毒。
王子的率真、敢为怎么通过语言表现？小品中王子一上场，就有这样两句独白：“听说了白雪公主的故事，世界上还有这么美丽的故事。我要把白雪公主带走。”当王子看到从棺材里活过来的白雪公主时，他又是这么说的：“真美的公主！真奇妙的故事！我要向你求婚。（单膝跪地）白雪公主，你愿意成为我美丽的新娘吗？”话不在多，在精，三言两语，人物性格特点就表现出来了。
二、设计个性动作，丰富内心世界，丰满人物形象
当勇敢、正直、善良的仆人，接受了一个违背自己道德准则的命令时，他犹豫起来；当仆人抓住白雪公主，拔刀欲杀死白雪公主的时候，面对苦苦哀求，他迟疑了；当仆人看着远去的白雪公主，想到自己无法回去交差，更无法逃过王后的责罚时，他为难了。
但在这个小品中，白雪公主的自白特别的多：如她的出场，通过自白展现自己的美丽；她在森林里迷失方向时，通过自白告诉观众自己的见闻；苏醒后，通过自白表现出惊奇。如果仆人再来一段又一段自白，小品表演就会出现审美疲劳，怎么办呢？很多同学提出，用动作来表现人物内心世界。当接到捕杀白雪公主命令时，仆人迟疑了一下，表现出他的不满、无助和无奈；当白雪公主哀求不要杀她的时候，举起的刀从仆人高举的手上滑落，显示出他的善良与正直；当想着自己因为放过白雪公主，而无法逃脱王后的严厉惩罚的时候，他毅然勇敢的选择了自刎。仆人选择自刎时，三个连贯又断开的动作可谓精彩至极。捡刀，可能还没有想到走向绝路，正思忖着怎么去交差，应付恶毒的王后；看刀，至少说明他想到了私放重犯的严重后果，可能已经萌生了走向绝路的念头；自刎，是那么的决绝，没有任何犹豫。捡、看、刎，三个动作，诠释出丰富的内心情感世界，拨动了多少观众的心弦，激发出观众对仆人此时此刻内心世界的无限遐想。
三、用上简易道具，营造舞台氛围
小品展演时，很多老师建议我给同学们化妆，购买符合童话内容特点的道具，并对场景进行布置。开始，我是非常赞同的。可是后来，却没有这么做。我想，我们展演的是什么？我们呈现的是一种课外阅读实践方式，我们不可能一直去花很多的时间、精力，花很多的钱去购买道具、精心化妆，因为真实的、常态的东西才是本色的。为了营造舞台氛围，同学们准备了一些简易道具。小文扮演王后，戴上了一个黑色眼罩，是在上个月义卖活动中买的；小晶扮演王子，找了个红台布做披肩；小霖和小吴当小矮人，每人准备了一个圣诞帽，圣诞帽是去年圣诞节买的；“仆人”拿了一个塑料玩具刀，谦谦的魔镜是一张金黄色的纸板，王子的戒指是用稻草做的。
四、用图片做背景，借音乐来渲染，体现童话魅力
迷人的森林，小矮人的屋子，精美的水晶棺材等场景，不能每次排演都来布置。没有这些，童话味哪里找寻？随着情节的发展，出示不同的图片作为背景，把大家带入一个奇幻的童话世界。白雪公主出场时，以白雪公主和七个小矮人漫画图为背景；王子出场时，以王子跃马奔驰为背景。这些精美的图片都是从网上搜集的，与小品表演的内容切合，同学们特别喜爱。
白雪公主第一次出场，我选用的是欢快的乐曲；王后打扮自己，阴谋用苹果毒害白雪公主时，配上沉闷紧张的旋律；王子和公主幸福在一起时，乐曲流淌出幸福美满的音符。
无论是场景布置，还是音响效果、音乐渲染，都是辅助，小品表演的重点还是人物的语言、动作、神态，只有人物语言、动作、神态才能展现学生个性阅读理解。
通过指导同学们在读课外书时编演小品的实践研究，我深刻地体会到，编演小品是一个师生共同推敲语言文字、体会人物特点，并将自己的理解通过语音、行为、情景等展现出来的过程，这过程为师生提供了一个展示各自领悟能力、创造力和实践能力的舞台，是推进师生阅读的有效途径。
（作者单位：南京市高淳区固城中心小学）